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教学设计方案
课题名称
简单的搭配（二）
姓名
靳喜燕
工作单位
寨南小学
年级学科
小学数学
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本节课是人教版三年级第二学期第八单元数学广角例2中的内容。是学生完成本册教材的总目标后，以数学广场的形式呈现给学生的数学拓展内容，作为提高。教材重在向学生渗透数学思想，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。这也是《课标》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单地、有条理地思考。”
在三年级第一学期教材“千米、米”中，通过从少年宫到图书馆有多少种不同的走法，已经初步渗透了排列与组合的知识。同时在教学减法塔用三个数造三位数的内容时已经初步培养了学生全面有序思考问题的意识。因此，本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过摆、画、算等方法找出简单事物的可能情况的个数，由易到难、循序渐进地使学生掌握搭配的方法和规律。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
教学目标：1、通过摆实物（图）、画图、连线、计算等方法找出简单事物的组合数
2、通过观察、试验等方法，发展有序、全面思考问题的意识，和初步的观察、分析能力
3、联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
教学重点
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发展有序地、全面地思考问题的意识与能力
教学难点
能探索并归纳出简单搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
三年级学生已经有了一定的知识积累和生活经验，同时具有一定的探究能力和合作意识。对于学生而言，生活中搭配并不陌生，他们能够找到简单的搭配，个别学生通过上学期的学习已经基本能够有序全面地思考问题，但大部分学生仍停留在感性认识层面，无法有序地进行搭配，需要在教师的指导下进行活动体验，使学生经历有序思考、发现规律的过程。因此在教学中，提供这样一种探索活动的基本线索即：按照“选配或排列实物（图）――用符号表示实物进行有条理的思考――在讨论和反思中发现规律”的顺序来组织学生进行探索。这样教学，一方面符合学生的认知规律，有利于学生经历探索规律的过程，积累数学活动的经验；另一方面，用图形等表示实物，这又是一个符号化的过程，有利于学生体会符号的价值，发展学生的符号感。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、课前游戏
二、情景引入
三、新课探究
四、巩固应用
五、拓展应有
六、游戏搭配（机动）
七、课堂总结
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
课前游戏
1、媒体出示：用7、4、9三个数组成不同的三位数。
要求：比一比谁造的又多又快。
2、小结：先选定第一个数字，然后另两个数字交换，就能不遗漏、不重复的找出全部的三位数。
独立完成、交流反馈
复习造三位数的方法，初步感知不遗漏、不重复。
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二、情景引入
师：六一儿童节快到了，小巧被大家选为六一联欢会的主持人，她正在挑选联欢会的衣服，你们愿意来帮她选一选吗？
通过小巧主持六一联欢会选衣服的情景引入搭配问题，符合学生已有的生活经验。激发学生学习兴趣。
生观察、归类、
媒体出示：2件上装3件下装
师：看小巧的衣橱里都有哪些衣服？
师：有几件上装？几件下装？
通过随意搭配服装，初步感知搭配问题，提供学生学习积极性
自由搭配
提问：让你搭配一套衣服你会怎么搭配？
师：如果一件上衣搭配一件下装是一种穿法，你会选择哪一种？
（师媒体演示穿法）
通过猜一猜激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
生猜想有几种穿法
3、猜一猜：总共有几种搭配
师：像这样搭配一共有多少种不同的穿法呢？
新课探究
（一）摆一摆，感知全面有序
1、摆一摆：共有多少种不同的穿法
独立操作、同桌交流摆法
通过操作体验、仔细观察、初步感知搭配问题，主动探究有序搭配的方法，丰富数学活动的经验。
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活动要求：利用学具袋