文档介绍：小学数学新课程标准教材
数学教案
（2019 — 2020学年度第二学期）
学 校：
年 级:
任课教师：
数学教案/小学数学/小学六年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案 文讯教育教学设计
《分数乘分数》教学反思2
教材简介:本教材主要用途为通过学****数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、 理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学 科目，学****后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可 以放心修改调整或直接进行教学使用。
今天教学了分数乘分数（例4和例5）,在课前研究教材时就觉得不太好理解，因为例
题中都有两个单位“1”， 比如画斜线的1份占1/2的1/4,此时的单位"1”是1/2,但是对
于整个长方形来说是1/8,此时的单位“1”是一个长方形。
后面的1/2的3/4,以及对例5的两个算式的理解都是同出一辙。但要注意两者教学时的
区别：例4是让学生从图中猜想（感知）出两个分数乘分数的结果。例5是让学生先猜算结 果，再用图来验证。二者在教学中的顺序是相反的，但其目的都是让学生从图形直观感知进 而理会出分数乘分数的计算方法。
但是从学生的反馈来看，好像不能够充分理解，确实是太抽象了，虽然有图的辅助。分
开来看都能理解一一斜线部分是1/2的1/4,又是这张纸的1/8。但是为什么1/2的1/4就是
1/8呢？这其间可是隐含着两个不同的单位"1”啊。学生能转得过来吗？单靠猜想感知行吗？
教学时我是照书按步就班的教的，但有不少学生好像钻到云雾里去了。
为什么呢？怎么办呢？
小学数学教案 奏讯教育教学设计
原因很简单一一太抽象了。