文档介绍：《惊弓之鸟》教学设计山东省淄博市淄川区双沟中心小学任益全【教学要求】 1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。 2、通过理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。 3、学****本课生字词,懂得“惊弓之鸟”之个成语的意思。 4、练****复述课文。【教学重点】理解更羸说的一段话,并联系全文体会更羸的分析是正确的。【教学难点】理解更羸说的一段话,弄懂自然段的意思,体会怎样把一段话写清楚。【教学时间】 2课时。【教学准备】生字格小黑板一块、投影仪、写好的投影胶片。【教学过程】第一课时一、教师引入教学讲话,揭示课题同学们,在两千多年前,有个叫更羸的人,射箭的本领特别高强,他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学****惊弓之鸟”(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。二、了解课文内容,理清文章条理 1、打开书,请一位朗读水平高的学生朗读全文。教师提要求: ⑴朗读的同学声音要洪亮、正确、流利。⑵听的同学拿好课本,听清生字的字音,看一看有无丢添字的现象。(读后,学生评论,教师充分肯定成绩,并带学生学****更”这个多音字, 在本文读“gē ng ”。) 2、学生默读,按照叙述顺序,想一想故事的内容: 学生讨论后,教师归纳: 这篇课文的叙述顺序是:先写更羸是射箭能手,向魏王提出不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下来。接着试了一下,没有用箭,只是拉了一下弓弦,大雁果然从半空里直掉下来。最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓,那只大雁就能掉下来的。 3、利用投影仪打出上面内容的字幕( 不带顺接连词) 请几位同学用“先写……然后写……最后写……”说一说文章的主要内容, 使头脑中形成清晰的条理层次。三、学****本课生字词 1、学****课文中的四个生字: ⑴学生预****生字: ①从文中找出生字,读准字音,分析字形。②理解字义:结合上下文理解,查字典理解,不能理解的画上记号。学生预****教师巡视。⑵学****生字: 教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。①学生甲学: “魏”左右结构, “鬼”字旁,左边是个“委”组合起来念“wèi”。“惨”左右结构, “忄”旁,右边是“参”,组合起来念“cǎn”。请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确,笔画清楚,字形规范,注意笔顺规则。其他同学在本上练写。②学生乙学: “愈”上下结构, “心”字底, 上面是“俞”, 组合起来念“y ú”。( 教师插问这样的音节是什么音节?学生回答:整体认读。) ③教师打投影仪;出现写字要求。字形规范,笔画清楚,笔顺规则,结构比例适当。请全体学生举手评议这四个生字,最后达到共识。④学生组词并结合课文或查字典理解字义: 讨论后统一认识: 魏国:古代国名。愈合:病好了。悲惨:可悲伤,使人难受。拼命:不顾一切的奋斗,豁出去。⑤将课文中有生字的句子默读 1~2遍, 注意记忆, 掌握字的音、形、义。⑶检查学****效果:(投影仪打出。) ①出现下面练****wè icǎnyù ()国悲()()合将下面的偏旁与字组成今天学的生字: 委心参俞小鬼用“更”多音字组出两个不同的词。②练****后,学****互相检查、巩固学过的知识。 2、学****词语: ⑴学生预****词语。⑵学生根据预****情况共同讨论学****理解“能手”一词: A、对某一项技术,某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。 B、理解“射箭能手”射箭射得准,百发百中的人。 C、理解“有名的射箭能手”射箭经验特别丰富, 技术特别好的人。( 本文指更羸是……) D、用“能手”一词造句理解: 如:妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。②理解“本事”课文中指本领、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭, 只拉弓就让大雁掉下来的本领。③理解“孤单失群”: 孤单:单身无靠感到寂寞。失群:失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨,孤单而无助。④理解“大吃一惊”: 本文指魏王不相信更羸有不用箭,只拉弓而使大雁掉下来的本事,实事证明更羸有此项本领,因此魏王非常的吃惊。⑶学生小声读课文,再次理解词语,找出其他不理解的词语讨论。⑷听写词语,验收检查。四、作业安排 1、抄写生字、词语。 2、多音字组词。 3、解词。 4、朗读课文。第二课时一、请学生回答出故事叙述顺序的三个要点二、讲读全文 1、指名朗读第一个要点(1~3自然段): 要求有感情,其他同学看小黑板思考问题。提问讨论: ⑴什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处? 学生回答: 射箭经验特别丰富,技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。⑵有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的? 学生回答: “看见一只大雁从远处慢慢地飞来, 边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。⑶更羸与魏王的对话,使你知道了什么? 学生回答: 知道更羸不用箭,只要拉一下弓,这只雁就会掉下来。知道魏王不