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语文课堂激情“四部曲”
俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会萌发强烈的求知欲望，以积极主动地姿态投入到学习之中。因此，在语文课堂教学中，教师除了要营造和谐民主的学习氛围，还应当创设灵活多样的学习方式，让学生对学习内容感兴趣，帮助学生进入良好的学习状态。
一、用朗读来导入新课，诱发学习兴趣。
《语文教学大纲》规定：教师要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。这既是一种教学要求，也是一种行之有效的学习手段。一堂好的语文课，应当引导学生充分朗读课文感知文意。第一步可以由教师范读引路，扫除字词障碍，然后让学生模仿朗读，要求读音准确, 停顿恰当，读得声音响亮字正腔圆。在此基础上，教师可以提出更高的朗读要求，即：读出作者的思想感情和文章的韵味。教师重点指导学生处理好重音、节奏、语速，帮助学生确立文章的感情基调。朗读的方法可以由学生试读、自由朗读、分组朗读、朗读竞赛等，如果能利用多媒体教学，在画面背景下配乐朗读，学生的学习兴趣会更加深厚，效果可能更佳。
二、用提问创设学习障碍，提升学习兴趣。
中学生活泼好动，学习兴趣难以持久，这就需要教师调整教学节奏，适时抛出一些疑点难点，让学生动动脑筋讨论交流，对发言积极的同学可以掌声鼓励或发放一些小奖品以示表扬，在这种有张有弛的学习中，让学生充分体验到竞争与合作的快乐。
提问的角度是多方面的。（1）品味语言，找出课文中写得精美的词句，体会其作用。如《花钟》一文，教师可以提问：作者的语言多么丰富，把花儿开放写得那么逼真可爱，请找出文中描写各种花开放的词句填空：蔷薇绽开了笑脸，万寿菊欣然怒放，睡莲从梦中醒来，月季花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现。 ⑵ 研读内容，体会作者的情感。比如《乡下人家》最后一段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。教师让学生再次想象课文中描述的美好画面，从中感到作者对优美恬静的乡村生活的由衷喜爱之情。（3）揣摩人物形象。在学习写人叙事类文章时，教师都可以让学生说说文中的主人公给你留下了哪些印象？怎样评价他？⑷归纳主题，谈谈从中获得的人生感悟。如学习《生命生命》时，教师先让学生理清文章思路，想一想课文主要写了哪三个事例，然后让学生自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟批注在旁边。在全班交流后，最后教师又指导学生把自己的感悟，通过朗读表达出来。
三、开展活动营造乐学情境，激发学生参与的兴趣。
如在教学《用心灵去倾听》时，教师让学生课堂表演《打电话》，随着“苏珊”与“汤米”的一问一答，学生仿佛被带入到了课文的情境之中，他