文档介绍：初中思想政治教学反思
在全新的教育理念主导下，教师的教学方式，学生的学****方式正发生着深刻 的变化。但是，必须承认教改实践和新的理念还有较大的差别，困惑、迷惘常常 阻挠教改的深入。下面就思想政治新课程课堂教学改革中存有的几个普遍性问题 谈一谈我的肤浅的看法。
传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。思想政 治新课程对课堂教学提出知识、水平、情感态度与价值观三维目标，这三维目标 如何有效整合是摆在教师面前的一大难题。我们发现主要有两种倾向：一是部分 青年教师，接受新理念快，在课堂教学中追求课堂活泼，注重了情感态度与价值 观的培养，而忽视了“双基”的落实；二是一部分年长教师，传统的思想根深蒂固， 求稳、求实，过度注重了“双基”的落实，而忽视其他两个目标。其实他们有一个 共同点，都没有处理好三维目标之间的关系。那末，如何才能实行三维目标的有 效整合呢
我们认为三者相辅相成共同作用，支撑起人的智慧和素养。单单有了知识不 等于形成智慧和素养。而情感、态度、价值观不是能够独立传授的，只有与知识、 水平融为一体才有生命力。水平本身要与知识的学****训练联结在一起。所以， 《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调 形成积极主动的学****态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学****和形成准确价值观的过程。”
二、 接受学****与探究学****方式之间的关系怎样处理
新课程倡导自主、合作、探究的学****方式。我们欣喜地看到，很多老师已经 有意识地把这些学****方式引进课堂。但是也发现，这些学****方式有的只能在公开 教学上使用，有的流于形式，更有的根本不敢谈起传统的接受式学****方式。出现 这些问题的原因在于对学****方式不甚理解，尤其是对接受学****与探究学****两类学****方式的内涵与应用有误解。
三、 如何展开有效的小组合作学****br/>新课程实施以来，小组合作学****被广泛应用。小组合作学****确实给课堂带来
了生机，培养了学生多种水平，诸如思维水平、口头表达水平、合作和交流水平。 本人所听的课堂，几乎都能看到小组讨论式的合作学****这说明，老师已经有意 识地把这种形式引进课堂。但是仔细观察，也发现有很多仅仅停留在形式上。往 往是老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，四人或六人小组里，每人都 在张嘴，谁也听不清谁在讲什么。类似问题在实际操作中还存有很多，如几乎没 有什么思考价值的问题放在小组里讨论；不引导学生认真读书、深入思考就组织 讨论；没有提供充足的讨论时间；学生不会倾听和补充，各行其是；缺乏有效的 反馈和准确的评价；时间和效率失调；教师调控、指导不即时；不善于捕捉讨论 中出现的新"问题”。
解决这些问题不是一件简单的事情，仅是第一种现象问题的解决，就既需要 教师深入了解学生的思想状况和实际，又需要教师们发挥聪明才智，精心设计好 问题。提出的问题要有一定的深度和梯度，要为学生提供思考的空间，要通过学生 的感悟与思考，达到明理的目的,并在此基础上引导学生学以致用。在学生实行讨 论的时候，教师不是等待，也不是观望，而是要深入到小组当中，了解学生认知 的进程，思维的障碍，合作的效果等等。在反馈意见这个环节，教师尤其要认真 聆听，即时鼓动学生补充或是自己做出补充，发挥其主导作用。
四、如何解决教学深度、广度和教学进度的关系
思想政治新课程