文档介绍：“示儿”教学设计
“示儿”教学设计
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“示儿”教学设计
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一、
教学内容：第 108 页
二、
教材和学情分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学****古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学****诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
三、
教学目标：
知识与技能： 了解诗人及写作背景， 能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
过程与方法：能通过自主学****与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育
四、
教学准备：
学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。
教师准备：多媒体、感情低沉的音乐
教学过程：
一、激趣导学
（出示图片）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那
苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位 85 岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫
到床前，断断续续地说出了自己的遗嘱（学生如不明白，可改为临终遗言） ，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）
教者评价正确与否。
是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！
今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，
学****他的绝笔诗——《示儿》 （板书课题、作者）
设计意图：这是一首特殊的诗，描写的是陆游临死时瞬
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间的感受， 流露的其实是作者一生情感的积淀， 可谓一首诗，
一个人。用当时的情景再现，学生的猜测开篇激发了学生的
学****热情，奠定了他们的感情基调。
二、自主学****br/>（一）文识
、交流预****说说你对陆游的了解吧 ! 请你把收集到的
有关陆游的资料与大家交流一下。
2、（展示）陆游（ 1125 一 1210 年），字务观，号放翁，
是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，
奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。 他在临终前写的 《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
设计意图：“诗言志，歌咏怀” ，陆游在诗中流露的深沉情感与他所处的环境的有着极大的关联。因此，想进一步体会诗人的情感就必须了解诗人及创作诗歌的背景。
（二）整体感知
、解题
看到诗题《示儿》你是怎样理解的？ “示”是什么意思？
（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。 “示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。 ）
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2、教师配乐范读，正音，句读（多媒体）
祭（
）乃（
）
死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。
王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。
3、学生用自己喜欢的方式自由朗读（播放音乐）
遵循老师的读法， 朗读诗歌，读的时候，把字音读准确，
句子读通顺，注意诗句的内部停顿。
4、学生代表有感情朗读。
设计意图：从教师范读到学生练读，再由学生汇报读到
正音，扫清字词障碍，为感情朗读做好准备。
（三）释义：
粗通诗意：
、组织学生再读古诗，自学古诗，体会诗意。
2、教者引导释义第一句（多媒体）
“死去元知万事空” ：“元知”本来就知道， “万事空”
什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补