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《谈礼貌》教学反思精编.doc

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文档介绍:《谈礼貌》教学反思精编
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《谈礼貌》教学反思精编
  《谈礼貌》教学反思第一篇
  培根曾说过:“没有友谊,世界只是一片荒野。”我们同样可以说:“没有对话,语文课堂将没有和风,没有蓝天,没有阳光;没有对话,语文的精神家园将在自我关闭中沦为颓败的风景。”
  语文课,应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生、生本之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。交流的氛围很重要,民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维,调动学生的积极性。
  《谈礼貌》是一篇说理性的文章。在教学中,我重点完成两个教学目标——(1)初识议论文。(2)通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。
  在落实第一个教学目标时,我抓住课题《谈礼貌》中的“谈”,从“作者要和我们谈什么?”和“他是怎样谈?”入手教学。交流时,我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲,基本弄懂了议论文的结构。
  在落实第二个教学目标时,这类文章也很容易走进思品课的误区。因此我有意识地提醒自己:要在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育,才能上出语文味。有了这样的认识后,我引导学生抓住文中的重点词句,结合课文中的具体事例和学生的生活经验,去论证作者的观点。我发现作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说:“礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉,避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了,周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。第三个事例对于学生来说是最难的。于是我让学生补白周师傅的内心活动。通过这一环节的教学,既丰富了学生的想象力,又帮助学生换位思考,也学会了怎样宽容别人的错误。
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  正如课题中提到的“谈”,我这节课更多的是注重交流,形成对话,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。总体说来,《谈礼貌》这种说理性的文章,并不如想象中那么乏味,课堂上学生处处透着“活”字。
  《谈礼貌》教学反思第二篇
  《谈礼貌》是一篇说理性的文章,主旨明朗,语言浅近,结构严谨。面对这样一篇课文,第一课时的教学该如何处理,才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢?经过反复的研读,我找到了教学的方向。 一、让文体知识穿行在问题情境中 蒋军晶老师曾说过,一堂课的教学主线最好清晰点,主要问题最好精简点,否则学生的精力和智慧就会
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备比较充分,重点说说展示提升课。
  第二节课主要围绕本课的重难点展开教学:通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到实处。在教学中,我主要采用“先扶后放”,授生以法,让学生学会自学与合作,加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难,抓住人物的动作、神态、语言,揣摩人物特点,便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深入孩子的内心,深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点,备课时安排了三个环节:汇报“我想读,我想评,我想说”拓宽学生自主选择的空间

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