文档介绍：《谈礼貌》教学反思精编
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《谈礼貌》教学反思精编
《谈礼貌》教学反思第一篇
培根曾说过：“没有友谊，世界只是一片荒野。”我们同样可以说：“没有对话，语文课堂将没有和风，没有蓝天，没有阳光;没有对话，语文的精神家园将在自我关闭中沦为颓败的风景。”
语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生、生本之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。
《谈礼貌》是一篇说理性的文章。在教学中，我重点完成两个教学目标——(1)初识议论文。(2)通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。
在落实第一个教学目标时，我抓住课题《谈礼貌》中的“谈”，从“作者要和我们谈什么?”和“他是怎样谈?”入手教学。交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲，基本弄懂了议论文的结构。
在落实第二个教学目标时，这类文章也很容易走进思品课的误区。因此我有意识地提醒自己：要在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育，才能上出语文味。有了这样的认识后，我引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证作者的观点。我发现作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。第三个事例对于学生来说是最难的。于是我让学生补白周师傅的内心活动。通过这一环节的教学，既丰富了学生的想象力，又帮助学生换位思考，也学会了怎样宽容别人的错误。
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正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注重交流，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。总体说来，《谈礼貌》这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活”字。
《谈礼貌》教学反思第二篇
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢?经过反复的研读，我找到了教学的方向。 一、让文体知识穿行在问题情境中 蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和智慧就会
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备比较充分，重点说说展示提升课。
第二节课主要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深入孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间