文档介绍：《分数的再认识》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版)五年级上册第63—64页.
教学目标
1、在具体的操作活动中，使学生进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，使学生进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、培养学生的学****兴趣和积极探索的学****精神。
教学重点
建立“一个整体”的概念，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点
结合具体情境和实际操作，体会“整体"与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教学准备
多媒体课件
教学过程
（一）从生活中引入分数,导入新课
我们在生活中经常会数数，如一个苹果,两只鸭子,三个柿子，六个小朋友等，像1，2，3,6……这些数叫什么数？
我们把一个苹果平均分成两份,其中的一份怎么表示？
我们在三年级已经初步认识了分数，老师想检验一下大家的掌握情况。用分数表示下面图形中涂色的部分。
谁能说说这些分数的分子，分母分别是多少，各表示什么意义？
我们今天来学****分数的再认识，你们觉得那个字比较重要？你想我们会有什么新的认识？
创设情境,深化分数的意义
1，整体的再认识
谁能联系实际说一说四分之一的意义？我们把谁看作一个整体？
那大家试一试，四分之三又会表示什么意义呢?学生联系实际说一说，全班交流。
比较，和我们刚才用分数表示涂色部分相比，有什么变化吗？你有什么新的发现吗?
小结：一个整体不仅可以是一个物体，也可以是许多物体。
小练****同桌互相说一个分数,再用图画的方式表示出来。展示交流.
2，画一画
学生画图形并交流，说说自己是怎么想的？
课件展示不同的画法，你有什么问题吗?
小结：分数对应的具体的数量一定的，那它对应的整体也是一定的.
小练****br/>（1)
3,拿彩笔
（1)请同学们拿出自己彩笔的二分之一。同桌互相看一看，你们拿出来的一样多吗？
交流:你的彩笔一共多少枝?你拿了二分之一是多少枝？
你们有疑问吗？
讨论：为什么都是二分之一,而拿出的总数不一样呢？
小结：相同分数所对应的“整体"不同,它所表示的具体数量就不同.
（2） 联系生活，拓展延伸。
我们生活中也有这样的例子，你会判断吗？
    1、这两种包装的糖果，如果给你它的1/2，你选择哪一种呢？(课件出示两种重量不同的糖果）
  
 2、如果让你一口气喝掉它的1/3，你会选择哪一瓶？(课件出示两瓶大小不同的可乐)
,他们吃完饭，又每人拿着一本书开始看了。小头爸爸问大头儿子,这本书你看了多少页了？大头儿子回答说,