文档介绍：《天安门广场》
一、新课程教师角色的定位： 
新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者，由居高临下转向"平等中的首席"。 
二、《课标》提倡习作教学要鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。 “少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。
三、“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。 
四、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。以《天安门广场》读写延伸教学设计为例，我进行了如下设计： 
教学目标：1、选择家乡有代表性的一处景物，按一定的顺序具体介绍它的特 点，还可以加上想像，从中表达自己的喜爱之情。 
2、以阅读带动、促进写作，以写作丰富、内化阅读。 
3、通过老师的引导，使学生在情趣中习作，在评价和欣赏中感悟到“按顺序、写具体、有联想”这些表达方法的好处，并主动、自觉地加以运用，更好地表达自己对家乡的热爱之情。 
教学准备：1、学生充分学习《天安门广场》一课 2、参观体育馆 3、制作课件 教学过程： 
一、情景再现，理清顺序 
1、出示天安门图片，同学们，这是什么地方？（天安门）你知道这张照片是站在什么地方看到的吗？（天安门前的广场上） 
2、是啊，站在世界上最宽广、最壮观的城市广场——天安门广场，就能看到这样的画面。作者用一段文字对眼前的这幅画面做了非常有条理的观察和描写。这就是书上的第二自然段（出示第二段文字） 
（广场北端是天安门。天安门红墙黄瓦，雕梁画栋，显得雄伟壮丽。天安门前是金水河，河上横跨着五座汉白玉石桥，这就是金水桥。金水桥两旁有一对汉白玉华表，上面雕刻着蟠龙花纹，在蓝天白云的映衬下，显得格外挺拔。）
 3、指名学生朗读，思考：有几句？每句讲了什么？ （根据学生交流板书）列提纲： 交代地点 
天安门 天安门城楼    金水桥    华表 （课件演示观察点和观察到的景物位置） 
4、作者还看到了很多景物呢（出示第三段文字）自由朗读，思考：作者站在哪个地点？看到了什么？根据刚才的方法将这段文字变成一个提纲。
 
（广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。广场南端是毛主席纪念堂。东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。） 
5、指名学生交流，根据回答板书 交代观察地点 
广场上的建筑物：纪念碑、纪念堂、博物馆和大会堂（课件演示观察点和观察到的景物位置） 
6、小结：同学们，这些文字、提纲、简易图让你感受到了什么？（观察点不同，事物也不同）（作者按一定的顺序有条理的描写了观察到的事物）（板书：按顺序） 
二、师生互动，激情 
1、过渡：天安门广场是我们祖