文档介绍：《春江花月夜》导学案——教师版
【教材分析】
本课为人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《置身诗境,缘景明情》中的赏析示例,是一篇唐诗中的“顶峰”之作。它紧扣春、江、花、月、夜的背景来写,而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物,它在全诗中犹如一条生命纽带,通贯上下,又如情感脉搏,使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作者以月升、月悬、月斜到月落为线,细致描绘了春江月夜的景色;面对江天一色的美景,诗人思绪飞动,探寻宇宙哲理;后又联想到思妇怀人和游子思乡。全诗在思想与艺术上不仅都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗,而且超越了一些枯燥说理的玄言诗和抒儿女别绪离愁的爱情诗,诗人将屡见不鲜的传统题材,注入了新的诗情、画意与哲理,从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。
使用说明与学法指导:
1、先熟悉课文,再研读完成导学案。
2、将预习中不能解决的问题标出来,并填在后面“我的疑问”处。
学习目标:
。
,进入诗歌意境。
3、赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。
【学情分析】
长期以来诗歌教学给学生带来了两种感觉:一、要背诵;二、要分析诗人表达了什么思想感情、用了什么表现手法。这种教学方式冻结了学生的思维,抑制了学生动情读书的欲望,把诗歌变成了公式,把思考变成了形式,把书本变成了枷锁,把课堂变成了囚笼,从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容,却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。所以,教师必须转变教学观念,用新课程理念引导学生动情地诵读,自由地涵咏,自主地探究。高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累,大部分学生能积极参与课堂讨论,思维比较活跃。但要让他们的思维拓展开来,老师就不能包办,不能代替。要放开手脚,让他们敢“说”,敢“思”,敢“表达”,真正地“动”起来,成为课堂的主人。
【过程与方法】
①培养学生于诵读中品味声韵的能力;
【知识与能力】
①了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法,以提升诗歌鉴赏能力;
②培养学生感受诗歌意趣的能力,进一步提升学生品读经典审美能力。
②引导学生抓住主要意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美;
③通过置身诗境的方法,赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
【情感态度与价值观】
①启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理;
②引导学生感受中华民族传统文化的魅力。
预习案
1、结合课本下面的注释把握诗歌大意,将难以理解句子或字词写在下面。
,沧海一粟地茫然在唐朝灿如繁星的诗人堆里,却又凭着一首《春江花月夜》“孤篇盖唐,竟为大家”。闻一多更是称它为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。请同学们通过诵读来感知一下它的内容美,欣赏它的旋律,且熟读成诵。(诵读本诗可参考课本27页尾段的诵读提示。)
2、结合课本上的欣赏将本诗分为四层,且概括层意。
第一层:从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”
层意:描绘月夜春江美景
第二层:从“江畔何人初见月”到“但见长江送流水”
层意:写诗人由眼前美景而引发的对宇宙人生的思考。
第三层:从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”
层意:先总写游子思妇的“一种相思,两地闲愁”,再重点写思妇的相