文档介绍：教学设计
秋 天 的 雨
单位：广东省珠海市金湾区第一小学
作者：林春玲
邮编：519090
电话：********** 0756-7798605
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版） 三年级 上册
秋天的雨
教学目标
1．知识与技能：会认“钥、匙”等8个生字，会写“扇、枚”等12个生
字。正确读写“清凉、留意”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课
文，感受语言之美。背诵自己喜欢的部分。
2．过程与方法： 通过朗读，读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美
之情，感受秋天的美好。积累好词佳句。
3．情感态度与价值观：引导学生感受秋天之美，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：引导学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：引导学生理解文中的好词佳句。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件，实物投影仪，水果实物，布置学生预习课文，完成《预习大闯关》，搜集相关资料。
教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。本文是一篇抒情味很浓的课文，语言优美，词句生动。全文以“秋雨”为线索，通过将秋天的事物巧妙串连起来，展现了一个美丽、快乐、丰收的秋天。引导学生好好体会课文的语言美，从而感受秋天的美好是教学中的重点内容。让学生理解文中艺术化的语言，是教学的难点。
设计理念：学生进入中年级段以后，语文学习仍然以阅读，感受语言文字，培养语感，积累语言为主要任务，这样做为以后的写作奠定坚实的基础。所以根据课文的特点，我将运用“读—品—悟”的方法进行教学，并用诗意的教学语言贯穿整个教学过程
。怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？我会努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，重视学生课前预习的引导，重视课堂上学生的合作探究，重视激扬学生的生命活力，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。教学实践中，我会抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
教学过程：
激趣导入，板书课题。
教师谈话导入：同学们，当炎炎夏日离我们远去，当我们感受到凉风习习，那是秋姑娘悄然而至，今天我们来学习第11课《秋天的雨》
板书课题，齐读课题。
[设计意图：教师诗意教学语言的运用不仅能够吸引学生，并使学生受到良好语言环境的熏陶。]
课前准备，课内精彩。
过渡语：每一节语文课，孩子们都能做到有备而来，请让我们欣赏你课前预习的成果吧。
学生拿出“预习闯关题”在组内交流，在交流中相互学习。（要求：说说通过预习，学会了什么？认真倾听同学的发言。）
小组长汇报交流预习成果的情况。（小组长发言要求：声音响亮，表达流利，表扬小组内最值得大家学习的同学。）
推荐优秀代表展示预习成果，说说自己完成预习的情况，在展示的过程
中发挥小老师的作用，带领同学共同学习生字。
重点点拨“爽”的写法，“扇”的读音。
[设计意图：小组的合作交流并不是一朝一夕的事情，在长期的语文学习中，学生已经养成了合作交流的好习惯。明确交流的目的避免了小组交流流于形式。让孩子们展示自己的预习成果，首先是对他们自主学习的肯定；让小组长汇报发言，既锻炼了他们的语言表达能力，又培养了他们学会欣赏别人的好品行；对于生字的学习，教师应该相信学生的能力，让他们自学探索，只是在重难点之处进行点拨即可。]
情感导航，渐入课内。
过渡语：同学们通过预习，有不少的收获。一年四季都给人们不同的感受，春天，你会感受到……（指名回答）；夏天，你会感受到……（指名回答）
提问学生：那么秋天来了，你会感受到……
结合学生的发言，小结：秋天就是那么温柔，悄悄地来到了我们的身边，秋雨这把神奇的钥匙把秋天的大门打开了。
过渡语：让我们一起走进《秋天的雨》，读出你自己最真实的感受吧。
自由朗读课文，在读中自悟，初步感知课文。
交流：在秋雨里，你都看到了什么？（让学生充分地说）
小结学生的发言：孩子们说得多好啊！作者也和你们一样，看到了许多，还把他看到的都写下来了呢！那么你们小组最喜欢哪一部分？请一起读一读吧。
[设计意图：先提问学生自己在秋天里的亲身感受，有利于学生投入到课文的学习中去。通过学生的自主朗读更能加深对文本的初步感悟，有了初步的感悟，再去细细品味课文语言文字的美。
]
立足课内，品读课文
选择小组最感兴趣的部分，有感情朗读。