未卜先知.doc

文档介绍：龙源期刊网
未卜先知
作者：王春雁
来源：《教书育人教师新概念》2009年第07期
有些班主任常常在班上发生不良事件后，追悔莫及。早知道会出现这样的情况，怎么不在 它初露端倪的时候就控制和杜绝呢 ?同样，如果班主任能够 “一叶知秋 ”，未卜先知，岂不就减 少或杜绝那些意外之事了。实践和经验告诉我们：班主任加强工作的预见性是解决这一问题的 有效途径。
“预见 ”就是根据事物发展的规律来预测将来。 “班主任工作的预见 ”则是指班主任根据本班 学生实情，结合班集体特点，对班级在以后发展进程中将要出现的一系列情形所做的超前认 识。它通常包括远景性预见和近景性预见。近景性预见是对班集体近期 （几天、几周 ）情况的微
观预见，多侧重于现象和事件，要具体和准确一些。远景性预见是对班集体远期 （ 几月、一学
期、一学年 ）情况的宏观预见，多侧重于阶段性达到的目标，显得要模糊抽象一些，如一学期 后，班风学风应是什么样子，一年后，又是什么样子。近景性预见是远景性预见的基础，远景 性预见最终靠近景性预见来实现。因此，班主任工作的预见性就着重表现在近景性预见方面。
大凡经验丰富的班主任无不重视工作预见性的加强，他们一个个成功的案例告诉人们：班 主任在工作中加强预见性，将有利于掌握和控制班情，促进好的现象生存发展，杜绝不良事件 的滋生萌芽，防微杜渐，扬长避短，从而让不利因素转化为有利因素，消极力量转化为积极力 量，最终实现教育正反合力的统一动力去推进班集体的建设。
班主任对工作的预见只要合理讲法，往往是较为准确和有效的。一般说来，主要有以下几 种方法：
征兆预见
由班内发现的某种迹象而引起对即将出现的某种情况的猜测。它要求班