石壕吏教学设计.doc

文档介绍：《石壕吏》教学设计
济渎路学校 黄丽珍
教学目标:
1、了解作者和写作背景
2、培养学生的想象和联想的能力，体会本文的精炼语言
3、体会诗人忧国忧民的感情
教学重点、难点：
准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力
教学过程：
导入
公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱，它给人民带来了无比沉痛的灾难。安指安禄山（也指安庆绪），史指史思明（也指史朝义），安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。安史之乱至762年结束，前后达7年之久。虽然乱事最终得以平定，可是对中国后世政治、经济、文化、对外关系的发展等均产生极为深远而巨大的影响，此后唐朝进入藩镇割据的局面。司马光《资治通鉴》：“由是祸乱继起，兵革不息，民坠涂炭，无所控诉，凡二百余年。”
那是一个强行抓人、浸泡眼泪、鲜血遍地的时代，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了注明的三吏、三别，我们今天要来学****杜甫的三吏三别中流传最广的一篇《石壕吏》
朗诵感知
1、朗诵（听录音、齐读、师指导、再读）
2、这篇课文讲了一个怎样的故事？
明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事。
3、课本剧表演
三、深入探究
1、“有吏夜捉人”，为什么夜间捉人？
2、为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？
3、为什么“老翁逾墙走”？老翁留下老妪独自逃走是否应该？
4、“妇啼一何苦”，从老妇人的哭诉中可以看出她痛苦的心灵，她苦在哪里？
5、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，究竟是谁在哭？这样写的目的是什么？
6、“天明登前途，独与老翁别”，为什么是独与老翁别？
四、小结
国家不幸诗人幸，赋到沧桑诗更工，从来发动侵略引起战争都是统治者的过失或罪恶，然而他们的过失往往要百姓来承担。兴，百姓苦；亡，百姓更苦。
读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！