文档介绍：第一章 课程与教学论概述
第一节 课程与教学论的基本内容
第二节 课程与教学论的研究对象和任务
第三节 学****课程与教学论的意义和方法
第四节 课程与教学论的发展历程和趋势
意见1
课程与教学是一个无法分割的整体，“课程与教学论”的涵义是“关于课程与教学的理论”
意见3
我们师范生本来的主要工作是教学，课程的设置、筹划与运作是教育行政部分和学校领导的事，我们只要知道一点课程常识就行了，故“课程与教学论”的涵义是“课程常识与教学理论”。
意见2
课程与教学是两回事，课程理论与教学理论是两种不同的理论，“课程与教学论”的涵义是“课程理论与教学理论”
意见1
意见3
意见2
案例：新学期要开设“课程与教学论”课程了。宿舍里，室友们谈起了这门新开的课程，一直认为课程对于将来的教师教学工作意义重大；但关于什么是“课程与教学论”，大家看法不一，并且大声讨论起来。概括起来，室友们大致有三种意见：
课程论
教学论
什么是课程论？
什么是教学论？
什么是课程与教学论？
以上三位同学的意见，是具有代表性的。
那种意见对呢？
（二）理论基础
（一）基本涵义
一、课程论
是以课程问题为研究对象的教育理论。具体的说，课程论研究课程体系的创设、课程目标的设计、课程内容的组织、课程实施的过程、课程效果的评价以及课程的管理机制。
课程理论具有三大理论基础：
一是哲学基础，二是心理学基础，三是课程实践。
（二）理论基础
（一）基本涵义
二、教学论
是以教学问题为研究对象的教育理论。
具体些说，教学论研究教学任务的界定、教学内容的组织、教学组织形式的选择、教学方法的设计、教学过程的管理和教学效果的评价。
教学论具有三大理论基础：
一是哲学基础，二是心理学基础，三是教学实践。
内容
概念
三、课程与教学论
管理
“课程与教学论”，是“课程论”与“教学论”的合称，是建立在课程论与教学论基础上的。
研究课程与教学的基础理论，又注意研究国内外课程与教学改革与发展的实践，并且追求教学理论与教学实践的紧密结合。
基本涵义
关心课程与教学基本理念的管理；课程结构、课程目标与课程内容的管理；教学方式方法的管理；教学过程和教学效果评价的管理。
（二）理论基础
哲学基础
心理学基础
课程与教学实践