文档介绍：幼儿园师幼互动案例
幼儿园师幼互动案例
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幼儿园师幼互动案例
幼儿园师幼互动案例
【篇一：幼儿园师幼互动案例】
一、案例背景：
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，因而受到特别关注，新纲要指出：教育本身就表现为教师和学生间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。在教学活动中师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放，主题性的凸显，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解，一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程。
我们进行师幼互动研究的目标之一是：以激发和支持幼儿的主动学****为切入点，关注幼儿的表达、思考和探索行为，通过让幼儿在自主、主动地参与探索主题活动的互动过程中，学会共同学****共同生活，自由地表现和表达，继而构建知识。二、案例描述与分析：
在四季区别不明显的南方，要开展四季的活动很大程度上要依靠挂图、 vcd 这些影象资料，才能让孩子们更好地感受四季的变化。在开
展《四季的树》这一活动时，我也同样选择了挂图这一辅助材料。 4 幅图中树的差异十分明显，按照春夏秋冬四个季节，树从冒出一些
嫩芽叶子变得茂密树叶变黄落下叶子掉光。
实录片段一：
当我问：冬天光秃秃的树到了春天有些什么变化？
长出叶子了。
孩子们回答到。
还可以用什么词形容呢？我用手做着动作。（手快速地张开，频率较快）
亦函跳了起来说：冒出了一些叶子。
太好了！冒出来。
那你为什么要跳起来呢？
亦函笑了笑，沉默着。
你是不是觉得叶子就是这样冒起来的呢？（老师边说边跳起来）
亦函点点头。
到了夏天呢？
长出了好多的叶子好多孩子都站了起来。
【篇二：幼儿园师幼互动案例】
内容摘要：师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。教师时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。
因此，在教育过程中教师要保持一种教育理念：以瑞吉欧的教师与幼儿抛接球的游戏方式对幼儿进行教育。积极开展以幼儿为主体的师幼互动，从幼儿的兴趣出发，培养幼儿主动学****的良好****惯。然
而，在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情。
关键词：教学活动；互动；师幼互动；互动是指人际间的交感互动关系。例如：甲乙两人谈话，甲的问话是引起乙回答的刺激，而乙
的反应又将是引起甲进一步回答的刺激。
这表明互动是一种主体问的活动，一方不依附于任何一方，也不受任何一方的控制，双方在共同的话题中接纳、理解、沟通、交流，从而使双方在被尊重的前提下获得发展。师幼互动是指教师与幼儿基于生活活动、游戏活动、教学活动中的活动内容、操作材料、人际交往而引起的认知、情感及行为上的相互作用。由此看来，师幼互动涉及的范围很广，可以说涉及幼儿教育的各个方面，维果斯基认为：教育作为一种代际之间的文化传送活动，实际上就是在***与儿童之间发展的社会共享的认知。
一、教学活动中师幼互动的重要性（一）师幼互动贯彻于《纲要》精神《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》也明确指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
教育是教师与幼儿双主体问的对话与交流的过程，没双方的互动，一切教育都难以促进幼儿的发展。
（二）师幼互动能促进幼儿身心健康发展儿童在其发展过程中、在教育过程中不是一个被动接受影响的人，而是一个主动建构，积极
参与的主体，他通过表达自己的感受、兴趣和需要，通过自主的探
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（三）师幼互动为提高教师主体发展提供平台师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样
可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发