文档介绍：第一单元 察看物体
第一课时 察看物体（三） 教课方案
●设计说明
教课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第
2-4 页例 1、例 2。
教课目的
（一）知识技术：
经过察看物体的实践活动，使学生认识到从不同地点察看物体，看到的形状是不同的；
能正确辨识从正面、侧面、上边察看到的简单物体的形状。
（二）过程方法：
经过察看物体、想象猜想、合理推理，培育学生的空间想象能力和思想能力。
（三）感情态度价值观：
使学生养成多角度察看、剖析问题的习惯，培育学生疏工、合作、沟通能力。
教课要点
使学生学会从不同的角度察看物体。
教课难点
培育学生的空间想象能力和思想能力。
●课时安排
课时
●教课准备
教具：多媒体课件。
●教课方法
本节课主假如指引学生踊跃地参加到察看物体的研究活动中， 使学生真实经历察看、 想
象、猜想、剖析、推理的过程，让每一位学生都能亲身着手、亲身体验和亲身思虑。并鼓舞
学生勇敢的发布自己的建议，与伙伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启迪。
●教课过程
一、 故事导入、激趣感知
故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象， 说的是有几个盲人一块去看由印度进来
的大象 , 但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，而后聚在一同争辩不休，有的说大
象像城墙。有的说大象是柱子．还有的以为大象是扫帚、葵扇、水管状。那么大象究竟是什
么样的呢？为何呢？
答案预设：相同一个物体，从不同的角度看到的是不相同的？
（板书课题：察看物体）
[ 设计企图 ] ：优秀的初步是成功的一半， 创建学生喜爱的讲故事引入， 新奇风趣， 充足
的调换了学生的踊跃性，使学生马上进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、活动沟通，研究新知
（一）教课例 1：依据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图形（小正方体）
（可拜见配套课件图 ）。
指引学生察看教材 2 页教材例 1。
1. 用 4 个相同的小正方体， 摆出从正面看到的是 的图形， 能够如何摆？
（ 1）理解题意。
题中是 4 个小正方体拼摆的立体图形， 从正面看到的是 3 个小正方形， 推想出可能是如何拼摆的⋯⋯。（学生疏小组操作、沟通后，进行报告）
2）教师依据学生的报告，出示课件，达成演示过程。
3）发现：从同一方向察看到的平面图形推想可能拼摆的立体图形。
持续拼摆下去，拼摆的立体图形有好多种⋯⋯
（ 4）概括总结
从正面看到的 ⋯⋯
拼摆的立体图形切合题意就能够（拼摆的结果不独一）
假如再增添 1 个相同的小正方体， 要保证从正面看到的形状不变， 你能够如何摆？又有什么发现？（ 可拜见配套课件图 ）
1）理解题意
题中是 5 个小正方体拼摆的立体图形， 从正面看到的还是 3 个小正方形， 推想出可能是