文档介绍：12、第一个发明麻醉剂的人
教学目标：
1、正确流利朗读课文。
2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等词语。
3、了解中国古代神医华佗是世界上第一个发明麻醉剂的人，激发学生的民族自豪感。
4、学****在阅读中提问，并试着解决问题。
教学重点：
以默读为主线，开展教学。
抓住华佗前后两次手术中看到的、听到的、想到的内容，体会华佗想病人所想，急病人所急。
教学难点：
在讲读过程中，引导学生体会叠词在稳重所起的作用。
想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。
教学过程：
一、激趣导入
出示课题：第一个发明麻醉剂的人
针对这个课题，如果你是作者该围绕哪些方面来写？（自由读课题。）
学生回答：（小黑板出示）
谁第一个发明麻醉剂？
是怎么会想到发明麻醉剂的？受到哪些启发？
华佗最终是如何发明麻醉剂的？
2、结合这些问题，看看课文中的作者是如何写的？
二、感知课文
1．默读课文，思考上面的问题。
默读要求：边读边想、边读边划、快速阅读
2．交流问题。
问题1：华佗第一个发明麻醉剂。
学生找书中语句介绍华佗。（一千七百多年前，我国著名的大夫。由于他医术高超，被人们称为“神医”。）
问题2：华佗在从医过程中遇到的两件印象深刻的事中受到了启发，想到要发明麻醉剂的。
3、谁了解华佗？学生介绍华佗。
三、细读课文，完成表格
1、指读课文3、5小节。（完成“阅读新体验”1。）
总结：华佗是一个非常关注病人的医生，因此他发现了在麻醉的情况下动手术可以减轻病人的痛苦。面对这一切，首先来自于仔细的观察。其次是善于思考（板书：仔细观察、善于思考）
2、课文第8小节。
1）齐读这一小节。完成“阅读新体验”2。
“时时”、“处处”更能说明华佗对医学的执着与对病人的关心，同时去认真积极地实践。“昏昏”、“慢