文档介绍：《开天辟地》教学设计
一、引入：
1、这节课我们继续学习《开天辟地》。
2、同学们，如果真如传说所说，天地是由盘古开辟出来的，我们应该怎样向盘古表示我们敬意------深深的鞠一躬，说声谢谢。
3、在我们怀有深深敬意的同时，我们更想一睹他开天辟地的雄浑之势。
二、1—2自然段
1、快速默读课文，看看课文直接写盘古开天辟地的是那一段?
2、自由读第二段，边读边想像他开天辟地的情景。
3、说说你看到盘古是怎样开天辟地的？
4、是啊，盘古就是这样开天辟地的。请同学们认真读读这句话
出示：大神-------
（1）同学们，当读到盘古左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿的时候，你仿佛看到他的双手----？他的眼睛---？他的嘴---？他的脸上---？
（2）这是一个多勇猛的形象啊！你能边读边想象出这些画面吗？自己再读读这句话。
（3）指名读：谁能给他点建议？再读，
（4）真好，我们读书就要学会透过文字，想象出生动的画面，这样才算真正读懂了故事，读懂了故事里的人物。齐读。同学们读到这儿，你们认为盘古是个怎样的神？（力大无比、神勇无比）
5、“大鸡蛋”破碎了，此时的宇宙发生了奇妙的变化：
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（1）读读这句话，看看这句话有没有什么特别之处？（反义词，有没有相近的呢？冉冉—慢慢，这看起来是描写天地形成的过程极---慢，那跟盘古有关系吗？所以，冉冉—慢慢不仅要读得缓慢，而且要读出盘古开天辟地的费力、艰难。指名读。
（2）谁能把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来？
（3）全体女生，你们就是轻而清的东西；男生们，你们是重而浊的东西。
（4）这样的句式相反相成，读起来朗朗上口。文中还有这种类型的句子，画出对称的地方，读一读。
交流：左手持凿， 头顶天， 天每天升高一丈， 天升得极高了，天不再升高，
右手握斧。 脚踏地。 地每天加厚一丈。 地变得极厚了。地不再加厚。
齐读，感受它们的对称美。
三、引读3—5小节
1、引读第三小节：天和地分开后，盘古就------
2、引读第四小节：天每天升高一丈，-------地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
老师感觉这句话有点问题，你们读出来了吗？
100天过去了，天升高------
地下沉-------
盘古的身体随着长高-------200丈
1000天过去了，天升高------
地下沉-------
盘古的身体随着长高------2000丈
3、引读：这样又经过了---一万八千年，天升得---极高了，地变得---极厚了，盘古的身体也长得---极长了。
此刻，盘古仿佛就站在你面前，你抬头仰望，能看清他吗？再站起来，踮起脚，能看得到吗？你有什么感觉？（自己就像一个小矮人）
4、是啊，这个巍峨的巨人，就像根-------长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
四、第六小节
过渡：同学们，请你们也学着盘古的样儿（出示课文插图）手撑天，脚蹬地，使出全身的力气，你们能坚持一天吗？但盘古却撑了几千万年。
1、引读：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已---精疲力竭。2、出示：他知道天地再也不会合拢