文档介绍：七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题探究：话说“洋车夫”片段课程教学设计
七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题探究：话说“洋车夫”片段课程教学设计
七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》专题探究：话说“洋车夫”片段课程教学设计
《骆驼祥子》专题研究：话说“洋车夫” 片段教课方案
一、教课资料七年级下册名著导读《骆驼祥子》专题研究三：话说“洋车夫”教材原文：“书中除祥子外，还写了林林总总的洋车夫，留下了对于老北京洋车夫这一行当的宝贵历史记录。请依据书中内容进行梳理，从职业特色、人员组成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的状况。 ”二、重难点精讲打破1、教课重点：帮助学生进一步熟习本书的主要内容，指导学生从职业特色、人员组成、生活状况等方面梳理本书的次要人物，并经过精读赏析部分内容，读懂老北京洋车夫这一基层劳动者们的命运。2、教课难点：指导学生研究作者塑造“洋车夫”集体形象的意义，领会作者老舍对老北京社会基层劳感人民磨难生活的深切关怀和怜悯。学会“归纳梳理”、“标注评论”、“比较阅读”的念书方法。三、教课流程设计（一）圈画标志：请同学们熟读《骆驼祥子》以后，在书中圈画标志出写其余洋车夫的重点章节或段落。问题1、书中哪些章节部分写到了其余的洋车夫？预设答案：写到其余洋车夫的主要有第一章的开头部分对北平洋车夫的介绍、第十章茶社偶遇老马祖孙、第十三章刘四爷过寿时、十四章和虎妞成婚时、第二十一章祥子从夏家出来生病以后、第二十三章祥子再碰到老马。问题2、书中除了祥子，还主要写了哪些“洋车夫”的个体和集体？预设答案：除祥子外，主要写了二强子、老马、小马以及人和车厂的车夫们。（二）梳理归纳：梳理小说描绘其余洋车夫的章节内容，小组议论、归纳：问题1、作者依据年龄、环境与知识的差别，给北平的洋车夫的人员组成大
致分了几类？方法指导：主要依据小说开头部分来整理并分类归纳。人员组成第一类：年富力强，腿脚凌厉的，讲究拉美丽的车，拉成天爱什么时候出车收车都有自由，拉出来车在固定的车口或宅门一放，专等坐快车的主。第二类：比这派年纪稍大的，或因身体的原由此跑的稍差近点的，或家庭的关系而不敢白耗一天的，大体就多半能拉八成新的车。第三类：年龄在40以上，20以下的，他们的车破，又不敢拉晚，挣的钱少，但是不必快跑。20岁以下的，从十一、二岁就干这一行，幼年受了伤，很难强健起来。第四类:四十岁上下，从前没做过车夫，到了卖无可卖、当无可当时被迫无奈做车夫，没有力气，没有经验，没有朋友，拉最破的车，买卖困难，十五个大铜子儿已经算是甜买卖。第五类：专跑长趟的，不肯拉零座，不屑于三五个铜子的穷凑。第六类：东交民巷的车夫，会说外国话，专拉洋人，跑法很特别，不穿号坎，而一律是长袖小白卦，特别风光。重点明确：洋车夫的代表人物祥子基本属于第一类人员，老马和小马属于第三类人员，二强子属于第四类人员。问题2、这些洋车夫的职业特色和生活状况是什么？小组合作、议论沟通，而后总结归纳。预设答案：职业特色（1）这些洋车夫大部分是租借车行的车，拉散座，假如拉得好能拉上包月，也有的节衣缩食几年自己买上一辆车来拉。2）洋车夫都有自己的跑法，依据自己的身体状况选择适合的姿势，以此来节俭力气。3）洋车夫会在固定的“车口”或宅门前揽客。重点明确：他们大部分是租借车行的车，而能买一辆自己的车则是