文档介绍：教学反思：
谈高中物理课堂情感教学的方法
党文胜
课堂上教师要有一个积极的精神状态
课堂教学中教师的情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。当教师拉长着脸或烦燥不安地走进教室，进行教学或操作实验时，使学生感到压抑，阻碍了他们的思维活动。如果教师面带微笑，怀着喜悦的心情教学时，学生会感到亲切，情绪快乐的。教师用自己快乐情绪来影响学生，会使学生思维活跃，更有效地参与学习活动。
教师应该始终处于饱满和振奋的情绪状态。这样才能感染学生，使整个课堂气氛充满应有的生气和活力。因为高中学生的思维已逐步转向逻辑型思维，在课堂教学中不象初中生那样活跃、主动地参与课堂教学训练活动。这就更需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是提高学习效率的必要条件。
2． 加强对教材内容的情感处理
教师在教学中应该富有情感授课，给学生以情感上的感知，使学生在接受知识的同时，获得情感体验。
要挖掘教材内容中的情感因素。教师在备课时，不仅要把握教学内容的重点、难点，估摸可能出现的疑难点；还要分析、挖掘教材中各种人文因素，体验其中的情感，真正把握教学内容的情感因素。既要备知识方面内容，又要备情感因素方面的内容。而情感因素在物理课堂教学中以前是不受重视的。物理中的科学知 识，大多以定律、定理、原理、法则、公式的名称和类似的形式，给人以死板的感觉。其实，这些物理知识，也都是人类在长期征服自然的道路上，经过无数次的挫折、失败，反复探索后所取得的，甚至经历了数代人的努力才逐趋完善。它们不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对科学执着追求的毅力和献身精神。教师给学生介绍这方面的资料，将这些物理知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些物理知识产生亲切感，让学生难以忘怀。
要会表达教材内容中的情感。我们在通常的教学中比较重视语言上的通俗易懂、简明扼要，做到准确、清晰。而在情感教学中却要求语言生动活泼、形象，富有情趣和感染力，有一定的幽默感，
用表情可以传递教材内容中的情感。在教学中通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化也能表达情感。抑扬顿挫、缓急有致的讲课，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，变化的刺激会强化学生的注意力的集中性和稳定性。