文档介绍：中学教师资格考试《教诲知识与能力》考点梳理
第一章教诲基本知识和基本原理
专项一教诲与教诲学
◆考点 1：“教诲”一词由来：“教诲”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教诲概念［广／狭］
从广义上说，凡是增进人知识和技能、发展人智力和体力、影响人思想和品德活动都称之为教诲。它涉及社会教诲、学校教诲和家庭教诲。狭义教诲重要指学校教诲，是教诲者依照一定社会规定，有目、有筹划、有组织地对受教诲者施加影响，促使她们朝着所盼望方向发展活动。
◆考点 3：学校教诲三要素
（主导）（主体）（中介）--教诲内容和教诲手段
◆考点 4：教诲属性［4点］

教诲是一种有目地培养人社会活动。它有如下四方面特点：
（1）教诲是以人培养为直接目的社会实践活动。
（2）教诲是故意识、有目地进行。
（3）存在教诲基本三要素。

（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性
◆考点 5：教诲来源［4点］
学说
主张
代表人物
神话来源说
神（上帝或天）所创造
宗教
生物来源说
动物界生存本能
利托尔诺、沛西·能
心理来源说
小朋友对成年人“无意识模仿”
孟禄
劳动来源
劳动过程中社会生产需要和人发展需要
米丁斯基、凯洛夫
说
辩证统一
※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”
◆考点 6：原始社会教诲特点［3］
无级别性；
教诲与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；
教诲内容简朴，教诲办法单一。
◆考点 7：古代社会教诲
奴隶社会
学校名称
教诲内容
备注
中华人民共和国
夏、商、西周
庠序校
六艺
（礼乐射御书数）
政教合一
学在官府
外国
古印度
古儒
《吠陀》为主典型、经义
宗教教诲
古埃及
文士学校
文字、书写、执政能力
以僧为师
以吏为师
古希腊
斯巴达
军事体育
尚武
雅典
政治、哲学、文学艺术、体操等
崇文
封建社会
学校名称
教诲内容
备注
中华人民共和国
春秋战国
私学
以儒、墨为主显学
汉代
官学
私学
“独尊儒术”
察举制
征辟制
隋唐
六学二馆
分科教学（经、史、律、书、数）
科举制
西方
中世纪
教会学校
七艺（三科、四学）
培养教师和僧侣
骑士学校
七技
培养封建骑士
古代学校教诲基本特性是：［4］
（1）古代学校教诲与生产劳动相脱离，具备非生产性。
（2）具备阶级性；封建社会学校还具备级别性。
（3）体现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（4）古代学校教诲初步发展。
◆考点 8：20 世纪后来教诲
1．20 世纪后来教诲新特点［5］
（1）教诲终身化。（2）教诲全民化。（3）教诲民主化。（4）教诲多元化。（5）教诲当代化。
※巧记：“全民多现终”
2．当代教诲发展趋势［6］
第一，加强学前教诲并注重与小学教诲衔接。
第二，强化普及义务教诲、延长义务教诲年限。
第三，普通教诲与职业教诲朝着互相渗入方向发展。
第四，高等教诲类型日益多样化。
第五，学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化。
第六，教诲制度有助于国际交流。
“学前义务普职教，高等学历制度交”

时期
特点
原始社会教诲
无级别性；与生产劳动紧密结合；教法单一
古代社会教诲
阶级性和级别性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性
当代社会教诲
初等义务教诲普遍实行；班级授课制
20世纪后来教诲
终身化、全民化、民主化、多元化、当代化
◆考点 9：教诲学概念
教诲学是以教诲现象、教诲问题为研究对象，不断摸索并揭示教诲规律一门社会科学。
（1）主线任务：揭示教诲规律；（2）内在动力：教诲问题；（3）属于基本学科
◆考点 10：教诲学萌芽 ★

（1）《学记》乐正克——中华人民共和国古代、世界上第一本教诲学专著
观点：
“化民成俗，其必由学”：揭示了教诲重要性
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学
“学不躐等”：教学要循序渐进
（2）孔子——《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不悱不发”）
B．西方
（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原则）
（2）柏拉图：《抱负国》，寓学****于游戏
（3）亚里士多德：初次提出“教诲遵循自然”原则
（4）昆体良：《论演说家教诲》（也叫《雄辩术原理》），西方第一部教诲学专著，世界上最