文档介绍：《认识毫升》优质教学设计与反思
《认识毫升》优质教学设计与反思
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《认识毫升》优质教学设计与反思
《认识毫升》教课方案与反省
教课目的:1、让学生察看中初步形成1毫升的观点；在着手操作的情境中，进一步感觉1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。2、让学生在应用练****中，感觉一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3、让学生在课前课后的实践活动中，讲堂上的阅读中，学会累积与查找资料，持续领会数学与生活的亲密联系，加强学****数学的兴趣和学好数学的信心，获取踊跃的数学学****感情和解决实质问题的能力。教课重难点：初步形成1毫升的观点，能进行升与毫升之间的换算。教课准备：学生：（个人）采集毫升做单位的不一样容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯（分组）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只教师：教课光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水一盆教课过程：一、沟通比较——初建观点讲话：今日这节课我们采纳分组研究的方式进行学****每组有一张工作单，请各组同学在组长的率领下经过操作察看，将自己最真切的收获填写下来。1、组内沟通采集容器的容量，注意使用的单位。2、将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比较，填写结论：我们认识到：计量比较____的液体常用________作单位。3、沟通导入：（1）指名报告结论。（2）展现以毫升作单位的容器，读一读容量。（3）经过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多，用升做单位明显不适合，所以我们就要用到另一个容量单位毫升。今日我们就来认识毫升（板书课题）4、光盘出示例题，你能谈谈它们的容量吗？介绍并板书：容量还能够用“ml”表示。5、小结：学到这，你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象？[以生活中的毫升切入学****内容，切合以学生的事实知识与生活经验为基础的教课原则。再经过察看和实验，比较直观地帮学生成立起毫升表象]二、察看实验——体验观点大家都以为毫升时比较小的计量单位，究竟1毫升是多少呢？1、察看滴管中的1毫升水有多少。2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织沟通：我们感觉：___________________________________3、小练****想一想做做1）出示题中四幅图，猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案，齐读。4、分组操作，估测容量将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，察看水面在哪里，议论估量三种容器的容量,并填写结论: 我们看见：水面大概在瓷碗（——）处，容量大概是（）茶杯（——）处，容量大概是（）微波盒（——）处，容量大概是（）你能实验考证吗?(量筒丈量) 小结：毫升是比较小的容量单位。[由直观的察看提高到抽象的估测，学生对毫升的认识递进式提高。自主实验研究的空间使得学生兴趣浓重，受益匪浅]
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三、自主研究——提高认识升和毫升都是容量单位,它们有不一样的使用范围,那它们之间有什么关系呢?1、介绍量杯的用法2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思虑升与毫升的关系，填写结论：能够倒（）杯，所以得出结论：_________________________ 指名沟通。
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2019-04-
教课目的:1、让学生察看中初步形成1毫升的观点；在着手操作的情境中，进一步感觉1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。2、让学生在应用练****中，感觉一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3、让学生在课前课后的实践活动中，讲堂上的阅读中，学会累积与查找资料，持续领会数学与生活的亲密联系，加强学****数学的兴趣和学好数学的信心，获取踊跃的数学学****感情和解决实质问题的能力。教课重难点：初步形成1毫升的观点，能进行升与毫升之间的换算。教课准备：学生：（个人）采集毫升做单位的不一样容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯（分组）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只教师：教课光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫