文档介绍：绘本课程在幼稚园实施
一、什么是绘本
绘本, 又叫图画书。它是一个图文配合、尤其强调用图画来讲小说书。经典绘本是一流画作与一流文字结合, 是以简练生动语言和精巧优美绘画紧密搭配而组成 , 它是用图画画出来童话和小说。图画是精巧 , 文字又是异常精简 , “图”“文”一体、互识互释。依据儿童年纪特征与认知心理, 绘本是最适合低年级儿童阅读优异读物。在国外, 绘本阅读已经有100多年发展历史, 而在中国大陆, 对绘本认识与绘本阅读实践才刚刚起步。
二、现阶段幼稚园绘本教学中存在不足分析
因为教育教学方法不成熟等各方面原因影响, 使得我们课堂存在着很多不足之处, 严重制约着教学效率提升, 无法有效落实绘本教育。其关键原因表现在以下多个方面:
首先, 老师观念问题。在目前绘本教学中, 老师对文本解读其价值取舍更多偏向认知, 忽略其中审美。究其原因, 这一价值取向与***忽略儿童世界中游戏精神和幻想品质不无联络, 同时, 也与功利主义教育观念下大家现实追求相关。
其次, 教学模式化。关键表现在语言及教学过程上。在教学中, 老师通常都会出示 ppt 或教材给幼儿。引领幼儿逐页翻看, 每页都精讲。第二遍让幼儿复述。最终得出结论, 总结文章大意。这么模式化教学, 缺乏灵活性, 不利于学生长久有效学****br/>再次, 教学延伸不足。绘本教学中老师迷惑关键集中在: 绘本教学是精读还是略读; 怎样决定画面阅读次序与取舍; 怎样达成与幼儿情感共鸣等。没相关注孩子自主阅读和有效拓展延伸等等, 绘本教学空间和时间被限制, 无法有效提升教学效率。
各方面原因综合影响, 幼儿绘本教育关键教学意义没有得到充足发挥, 急需我们老师深入加强研究, 以提升课堂教学效率, 提升教育教学质量。
三、绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一: 识字朗诵型
图文并茂绘本, 图画精美, 语言精炼。在绘本阅读教学中, 部分教者便利用绘本精简语言, 让识字不多低年级孩子在绘本阅读中进行专题识字训练和专门朗诵训练。在识字、朗诵要求压力下, 让绘本失去原有趣味性和吸引力, 让孩子对绘本望而却步。
误区二: 精细分析型
在没有充足导读基础上部分教者会逐页分析画面, 将绘本当成通常绘画欣赏课教学, 引导孩子观看画面上细节, 忽略了绘本本身语言精美, 这各项训练便拉开了孩子与绘本距离。引导幼儿观察绘本图画、描绘画面、了解画面、比较前后情节改变、进行画面外想象, 美其名曰“促进幼儿语言发展, 抓住部分关键性情节, 深入挖掘其教育意义和价值”舍本逐末。
三、绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区三: 讲读提问型
好绘本不仅仅在讲述一个小说, 同时有着经久不衰永恒专题和深刻内涵。部分教者在教学中, 急功近利, 为了让孩子在绘本阅读中受到教育, 并以提问贯穿绘本阅读一直。在一连串 “你知道了什么？”“你知道了什么？” 追问下, 孩子们阅读爱好被蒸发。
误区四: 无指导型
在绘本阅读教学实践中, 部分教者本着“绘本是读给孩子听书” 理念, 在绘本阅读教学中, 纯粹以朗诵者身份出现, 读完小说就完事, 不启发、不质疑、不点拨、不指导, 使班级读书会意义缺失, 效率低下。
分析以上出现误区, 究其原因是老师对绘本认识不够到位, 以致出现了以上偏差。
三、绘本阅读教学陷入了种种误区。
分析以上出现误区, 究其原因是老师对绘本认识不够到位, 以致出现了以上偏差。
四、认识绘本其本身特点, 认识它较通常读物所存在优势。
1．语文涵养
儿童文学作家使用孩子能够解读词汇, 熟悉语句结构, 再将专题巧妙涵盖进去, 汇聚成结构完整与内容丰富小说。透过阅读, 孩子无形中便培养出精湛语文能力。
2．美学陶冶
现在绘本中图画部分, 都是世界上著名插画家作品, 她们利用多种材质, 营造小说情节, 让孩子在阅读过程中, 享受文学, 也感染到美学。
四、认识绘本其本身特点, 认识它较通常读物所存在优势。
3．发明力启发
绘本小说横跨国界, 穿越多种文化背景, 透过文字与画面, 孩子得以进入不一样世界, 让创意无限扩大。
4．生活能力与态度培养
口语教条式灌输道德教育, 僵化了教学方法, 也拉远了与孩