文档介绍：教学设计
《质量守恒定律》教学设计

教学目标
1．知识与技能
（1）知识与技能：
使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。
2．过程与方法
通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 
通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。
3．情感态度与价值观
l通过探究学****培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。
教学重点
质量守恒定律的理解及应用。
教学难点
从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子种类，数目，质量没有增减。
教学方法
实验法、诱导法、多媒体辅助教学方法，交流讨论，归纳总结等。
教具准备
天平和砝码，烧杯，硫酸铜溶液，铁丝，砂纸等
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
[设疑导入]
在日常生活中，同学们随时都能碰到熟悉的化学反应，如碳的燃烧，不知大家是否想过这样一个问题，在燃烧过程中，参加反应的碳和参加反应的氧气的质量之和与生成的二氧化碳的质量是否相等？
[过渡]：带着这个问题，让我们一起来学****今天的内容。
[设问]：在化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量是否相等？
[再问]：用什么方法来验证大家的猜想呢？
仔细观察，并回答教师提出的相关问题题。
学生进行短时间的交流。鼓励学生勇敢的说出自己的猜想。
学生回答：实验法
精心设疑，激发求知欲
自然过渡，激发学生另一个求知欲。
[明确]：进行实验探究
实验探究一：
铁和硫酸铜溶液反应前后质量的变换情况。
[展示]：
原理：铁+硫酸铜 = 铜+硫酸亚铁
步骤：。
，将其绕成螺旋状放在天平的左盘上。
，将其放在天平的左盘上，向右盘中加入砝码，直到天平平衡。
，取下烧杯和铁丝，将铁丝插入硫酸铜溶液中，观察现象。
，重新放回天平的左盘，观察天平的指针是否发生偏转。
倾听
思考
记录
4-5人一组，分组进行实验探究，仔细观察，讨论交流，根据实验数据初步判断化学反应前后质量的变化。
培养学生动手操作，团结合作的能力。
培养学生观察能力
教师进行指导，帮助处理学生操作过程中的问题。
[设问]：通过实验探究同学们得到了那些结论？
[小结]：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
[活动探究]刚才得出的结论是否具有普遍意义呢？下面请同学们再来观看一段动画：
多媒体演示实验二：
在密闭容器中，白磷燃烧前后总质量的测定。
展播，分析，讲解，总结结论。
小结：两个实验得出同一个结论。
仔细观察，
倾听，思考，交流讨论进一步明确质量守恒定律。
让学生自己动手通过实验进行探索，培养学生的实验能力和合作精神，
[板书]一、质量守恒