文档介绍：2013 级1班李青创设良好的班风学风,用环境育人?良好学风的培养?班级常规工作?家校合育良好学风的培养自进入初三毕业班,学****成绩总是社会和学校关注的热点,毕竟我们要面临即将到来的中考,我们 1班的学****成绩每次都是第一名,当然成绩的取得是各位任课老师共同努力的结果,班内现在形成了一种良好的积极向上的学****氛围, 每位老师的教学工作都能顺利开展。从班主任这个角度,向大家汇报几点自己做的工作: 。积极性是做好一切事情的关键。学生的潜力是无限的,真正开发出来的很少, 当然每位班主任都有自己独特的做法。大众化的做法比如考完发奖状,奖品, 在班里开个表彰会,让优秀学生做做学****经验交流,这些做法随着学生年龄的增长,吸引力在减弱,我发现对学生一直有吸引力的就是他自己坐的位置, 所以我从初一下学期就开始采用结合考试成绩由学生自己选座位来调动学生学****的热情,而且效果显著。即便现在到了初三上学期即将结束,学生还是很在乎这个事情,特别是前头的同学。具体做法是一般每学期有四次考试, 那么座次就有四次调整。我把班里 52 名同学按学****成绩划分成若干个小组,每小组人数 2-5 人不等, 尽量让每小组学生的成绩差距都很小,考完依据成绩和每小组的人数让第一名前两名或三名优先选择座位,其余的同学按成绩依次选择自己的座位, 在优先选座位的学生中,也要遵循竞争最激烈的小组获胜者优先选择,然后依次往后。比如我班的贾云霄,陈子正,成绩稳定在年级前 10 名,所以每次都是他们两个一组,小组第一先选座次,紧接着是年级 20 名左右小组获胜的学生选择座次。小组的人员每次考完试都会调整,如果有学生在所在小组中成绩脱颖而出,那么下次会编入成绩更好的小组去竞争。当然学生选座位必须遵循班主任制定的规则,那就是每位上必须是一个男生一个女生,而且要交叉坐,结合本班的男女比例,我制定出只允许 3位都是女生,其他必须是男女同桌。因为学生在乎自己坐的位置,所以通过成绩选座位,我目的是让同等水平的学生去竞争,让每个学生都看到希望,让每个学生都能有进步,以此在班里营造良好的竞争积极向上的学****氛围。随着这个办法的推行,也在逐步克服他的弊端和不合理性。比如,我这次要求小组前 2名选座次,但某个组内小组第 3名成绩同上次相比取得了很大的进步,但是因受限于前 2名没能够优先挑位。而另一个组内某个同学虽然是小组第 2,但成绩后退了,却优先选到了座次。这对那位第 3但成绩进步的同学就不公平。我用这种方式的最根本目的是鼓励不同层次的同学在原有基础上有进步,为了让挑位发挥他的最大作用,所以我现在改变了原有的做法,小组还是照常划分,但是挑位的条件改为小组获胜和成绩进步及保持住上次成绩两个方面,也就是说如果一个小组内成绩都进步了,那这个组内同学不论第几都优先挑位。如果某个组内几个同学成绩都下滑了,没有达到竞争的目的,那么这个组即便是小组第一的同学也不能优先挑位。当然还有种情况,有的学生他不想按老师划分的组,他想自己制定目标或者自己超过一个竞争对手,这也是完全可以的。总之,这个办法实施到现在,基本上是合情合理,保证让成绩优异,成绩进步的同学能优先挑位,通过学生之间公平的竞争来调动学生的积极性。。相信当过班主任的都清楚,一个问题学生对班级的影响有多大,针对班里的这部分学生我就从以下几方面入手: 1. 让他们明白好学生的定义。学****好只是一方面,不能单从这一方面评价一个学生。品德好,纪律好也是好学生。当不了学****方面的好学生可以做卫生,纪律方面的好学生。要让问题生明白自己也具备别人没有的优点,在学生比不过别人,那在其他方面一定要比别人强。 ,不在公共场合讽刺挖苦,激起他的负面情绪。在班里无论学生犯了多大的错误,我从不暴跳如雷,大声训斥,而是依据事实,以理服人,让他去体会班主任是设身处地为他着想,让他认识到错误,并接受相应的惩罚。 ,比如个人作业一周展评,个人学****汇报演讲,学法交流辩论赛等,这么做一方面让问题生融入到班集体中,感受到老师的关心,另外就是让他们注意力转移到学****上,要有即便成绩不好也得努力这种想法,这样如果问题生都对班主任积极维护,那么班级管理就会得心应手。 。班里问题生犯错后,他们最怕来我这抽签,在尊重学生人格的前提下,我设置了不同的签,比如模仿某个明星,给一个主题三分钟的演讲,演唱一首指定的英文歌曲等等很多。通常定在下午上第一节课前表演,一是惩罚,二是才艺展示,三是活跃气氛,为下午第一节提神,这种形式效果很好。 ,并写出班级日记。转变角色,体会管理者的角色。就是让他去管别人,那他首先先管好自己。同时要负责当天的擦黑板, 关窗锁门等,增强他的责任感。写班级日记好