文档介绍：幼儿园中班语言课教案《小蜡笔》及教学反思
第1篇：幼儿园中班语言课教案《小蜡笔》及教学反思中班语言课教案《小蜡笔》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿尝试用物体的特点仿编童谣，体验仿编的乐趣，理解童谣内容，能够大胆、自然地朗读童谣，通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事，快来看看幼儿园中班语言课《小蜡笔》含反思教案吧。
活动目标：
1、理解童谣内容，能够大胆、自然地朗读童谣。
2、尝试用物体的特点仿编童谣，体验仿编的乐趣。
3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4、鼓励幼儿大胆仿编童谣，根据童谣内容用恰当的动作表现。
活动准备：
1、经验准备：了解1些常见物体的明显特点。
2、物资准备：
（1）情境创设：蜡笔娃娃画展（蜡笔划作品若干）。
（2）图谱若干。
活动进程：
1、以”参观蜡笔娃娃的一画展”引入，激起幼儿兴趣。
1、师带幼儿自由入室参观”蜡笔娃娃”画展。
2、个别发问：小蜡笔划了甚么？有谁能说说小蜡笔划了甚么，甚么甚么样？
2、利用图谱，理解童谣内容，学会大胆、自然地朗读童谣。
1、师配乐完全朗读童谣。
师：小蜡笔划了甚么？甚么甚么样了？
2、出示图谱，进1步理解童谣内容。
师：哦，原来这首童谣都是3个字、3个字，读起来可好听了。
3、有表情的朗诵童谣，加深对童谣的理解。
师引导幼儿用多种方式有表情的朗诵童谣
3、学****根据物体的明显特点来仿编童谣，体验仿编的乐趣。
1、师示范利用物体的明显特点来仿编童谣。
2、幼儿自主选择图片，根据图片内容，尝试仿编童谣。
师：要求用句式：画XX, XX?
3、鼓励幼儿利用图谱分组合作，仿编童谣，并大胆朗诵。
4、师幼分享交换，体验仿编的乐趣。
活动延伸：
在语言区投放图谱和实物图片，引导幼儿继续创编。
教学反思：
如果重新再上这节课，我想再准备1张更大的白纸，鼓励全班幼儿在上面画出自己仿编的1句童谣，全班合作完成1幅画，区域活动时，鼓励幼儿看图朗读童谣。也能够再浏览区域提供白纸和蜡笔，鼓励幼儿先用彩色的蜡笔描绘美丽的图画，再根据原有童谣的结构，朗读仿编的童谣。
本文扩大浏览：蜡笔是将颜料掺在蜡里制成的笔，可有数10种色彩，画画用。蜡笔没有渗透性，是靠附着力固定在画面上，不适合用过于光滑的纸、板，亦不能通过色采的反复叠加求得复合色。它是儿童学****色采画的理想工具，1些画家用它进行写生和色采记录。
第2篇：中班语言活动《小蜡笔》中班语言活动：《小蜡笔》（文学活动）
活动目标：
1、理解童谣内容，能够大胆、自然地朗读童谣。
2、尝试用物体的特点仿编童谣，体验仿编的乐趣。
活动准备：
1、经验准备：了解1些常见物体的明显特点。
2、物资准备：
（1）情境创设：蜡笔娃娃画展（蜡笔划作品若干）。
（2）图谱若干。
活动进程：
1、以“参观蜡笔娃娃的一一画展”引入，激起幼儿兴趣。
1、师带幼儿自由入室参观“蜡笔娃娃”画展。
2、个别发问：小蜡笔划了甚么？有谁能说说小蜡笔划了甚么，甚么甚么样？
2、利用图谱，理解童谣内容，学会大胆、自然地朗读童谣。
1、师配乐完全朗读童谣。
师：小蜡笔划了甚么？甚么甚么样了？
2、出示图谱，进1步理解童谣内容。
师：哦，原来这首童谣都是3个字、3个字，读起来可好听了。
3、有表情的朗诵童谣，加深对童谣的理解。
师引导幼儿用多种方式有表情的朗诵童谣
3、学****根据物体的明显特点来仿编童谣，体验仿编的乐趣。
1、师示范利用物体的明显特点来仿编童谣。
2、幼儿自主选择图片，根据图片内容，尝试仿编童谣。
师：要求用句式：画XX, XX?
3、鼓励幼儿利用图谱分组合作，仿编童谣，并大胆朗诵。
4、师幼分享交换，体验仿编的乐趣。
活动延伸：
在语言区投放图谱和实物图片，引导幼儿继续创编。
第3篇：幼儿园中班主题教案《蜡笔小黑》及教学反思中班主题教案《蜡笔小黑》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿感受刮画纸带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐，学****用各种线条及色块来作画，感受蜡笔小黑心理变化进程，知道人人都各有所长的道理，快来看看幼儿园中班主题《蜡笔小黑》含反思教案吧。
活动目标：
1、学****用各种线条及色块来作画。
2、感受刮画纸带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐。
3、感受蜡笔小黑心理变化进程，知道人人都各有所长的道理。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、培养幼儿乐观开朗的性情。
活动重难点：
感受刮画纸带来的意外效果，掌握刮画纸的制作进程。
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