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城管工学交替个人总结
工学交替工作经验总结工学交替工作经验总结中等职业教育的主要任务是以就业为导向， 培养适应社会生产发 展需要的高素质的技术型职业工人和部分专门人才。
但是， 长久以来， 我国的中等职业技术教育依然沿袭着传统的办学模式： 学生进入职业 学校，先安排所有文化课、专业理论课的教学，然后才进行实****这 样的毕业生从学校走向社会、 走向工作岗位时， 工作经验不足， 技术、 技能达不到企业的要求，吃苦耐劳作风和爱岗敬业精神欠缺，胜任不 了企业岗位工作的需要。这样的学生远远赶不上企业里的员工，许多 毕业生刚走上工作岗位就选择了跳槽、辞职，甚至无法适应企业劳动 劳动要求而辞退。因此，要想培养出适合企业需求的毕业生，就要根 据企业对人才的要求，企业的用人条件来合理安排学生的学****和实****而“工学交替”的人才培养模式，无疑是一条最简单、最直接的 有效途径。
1. “工学交替” “工学交替”是指学****和工作交替进行的培养模式，它是在校企 双方联合办学的过程中逐步形成的，其实质是产学结合、合作育人， 即利用学校与社会两种教育资源和教育环境， 使学生的理论学****与实 践操作有机结合起来。其基本特点主要有以下几点：一是学校学****与 企业生产做工交替进行， 学用紧密结合； 二是企业参与了育人的过程； 三是学生具有双重身份（学生与员工） ；四是具有两个教学场所。
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2. “工学交替”课程设臵 为实现培养目标， 使学生全面掌握该专业各岗位要求的理论知识和实践操作技能，对采用
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“工学交替”教学模式的专业其教学实****项 目及课程进行了如下调整： 1) 课程的教学内容与实****岗位所应用知识的相关性不强，即不属于 改岗位的课程模块，其实****成绩不能替换该课程成绩，其课程总学时 数按照原教学计划执行，如语文、数学、英语等课程。
2) 课程的教学内容与实****岗位所应用的知识有一定的相关性，可以 采用教师指导、学生自学加课程臵换的方法，其课程教学总学时因需 进行“工学交替”教学比原计划减少，但“工学交替”学时可臵换其 该课程的实践教学学时数，因而该门课程的最终成绩可以考虑由“课 程教学成绩＋工学交替实****成绩＋800 字与课程内容相关的实****报 告”组成。其比例可设定为 ：：。如公差与技术测量、 机械制造工艺学、机械基础等课程。
3) 课程的教学内容与实****岗位所应用知识的相关性较强的课程，其 因“工学交替”教学实****而比原计划减少的学时数可全部由工学交替 的教学实****内容臵换。如数控机床原理及应用、模具设计及制造等课 程。
3. 企业选择 近几年，尝试“工学交替”教学模式的学校越来越多，但从整体 上讲，其教学效果还不尽人意。企业在其中所扮演的角色至关重要， 因此能否选择好企业，并与企业精诚合作是“工学交替”教学模式能 否有效推行并获得很好成效的重中之重。所以，实施“工学交替”前 提是必须争取企业的大力支持和积极参与。
因此， 在选择 “工学交替”合作企业时，应遵循以下原则。