文档介绍：《一块奶酪》教案
《一块奶酪》教案
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《一块奶酪》教案
一块奶酪
教课目的
会认“诱、舔”等11个字。
依据文中蚂蚁队长的语言、动作描绘，领会人物当时的心理，并练习感情朗诵。
理解命令的公布者，自己要有很强的纪律性，能挡住迷惑，言传身教，才能使命令更好地实行。
要点难点
要点：依据文中蚂蚁队长的语言、动作描绘，领会它当时的心理，理解故事包含的道理,
并进行感情朗诵。
难点：发挥想象，演一演这个故事。
教课过程
一、讲话激趣，导入新课
在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今日我们在来学习一篇
童话故事《一块奶酪》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
，要求读准字音，读通句子，碰到不认识的字把它圈出来，碰到难
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读的句子用横线画下来，碰到不理解的词语，依据上下文来猜猜意思。
检查预习，指导学生把字音读准。
后鼻音：强；鼻音声母 n:恼；多音字： shào稍息（口令）；shāo稍微（稍微的意思）。
全班沟通识字方法：
熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执
熟字换偏旁：舔——添恼——脑
出示词语稳固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚毅、纪律、拽着、犯法、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、踌躇、顿足、合拢、齐集、履行
理解词语
嘀咕：小声说，私下里说。踌躇：拿不定想法。
诱人：吸引人。嗅嗅：闻。履行：实行；推行。三、品读课文，领会意理
1.
默读课文，说一说，你喜爱这位蚂蚁队长吗？原因是什么？
（从文中找出对于蚂蚁队
长动作和语言描绘的句子，划上横线，领会蚂蚁队长当时的心理，
并在旁边作标注，写出你
对蚂蚁队长的见解、看法）。
2.
小组内议论沟通。
3.
全班议论沟通。（老师点拨、指引、总结）
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蚂蚁队长的语言描绘：
公布命令（语气坚定、干脆）
“今日搬运粮食，只许卖力，不准偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。”“仍旧罚扫地三天。”（“仍旧”就是照着蚂蚁队长自己公布的命令来做，显示出蚂蚁队
长言传身教，起带头作用。重读“仍旧” ，读出蚂蚁队长言传身教的信心。）
出现迷惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）
“扔掉，实在太惋惜；趁便吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。
怎么办呢？（读出踌躇的语气）。
“歇息一会儿！”（读出思虑的语气）。
“大家分别开，哪里凉爽就到哪里歇息。 ”（读出较强的命令的语气）。
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“注意啦，全体都有。稍息，立—正！向后—转！齐步—走！”“立—定！原地歇息！”（读出激烈的命令的语气）。
战胜迷惑（语气坚定）
“注意啦，全体都有！稍息！立—正！向后—转！齐步—走！”（读出战胜迷惑，下定信心的语气）。
“这点儿奶酪渣是方才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它。履行命令！”蚂蚁队长的动作描绘：
那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只能叫来七八只小蚂蚁当助手。
（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只能”显示出蚂蚁队长会想方法，有组织能力。）
，或许是使劲过猛，一下就把那个角拽掉了。（“拽”
是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体显出蚂蚁队长在使劲地运奶酪。）
，嗅嗅那点儿奶酪渣子，滋味真香！（从“低下头”、“嗅嗅”显示出奶酪很
香，蚂蚁队长很想吃。）
，他踌躇了一会儿，终于一顿足（ “踌躇”是拿不定想法的意思。 “一顿足”显示
出蚂蚁队长战胜迷惑，下定信心，不吃奶酪渣。）
蚂蚁队长为何让年纪最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的方法吗？四、演读故事，练习稳固
师生合作，分角色表演。
讲堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。
看似短暂的一世，此间的色彩，曲折，倒是纷呈的，深奥无极的，因此才有人拼尽全部隔断，在路漫漫中，上下而求索。
不论平庸也好，风生水起也罢，其实谁的人生不是顶着风雨在前行，都在用平庸的身体支撑着一个看不见的灵魂？
有时行到风不推身体也飘扬，雨不哭泣水也湿过衣衫，而让我们一直坚持的除了一份信念：风雨总会过去，明朗总会伴着彩虹挂在天边。
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必定还有比信念还坚固的东西支撑着我们，那就是流动在心底的爱，一份拳拳之爱，或许低微，倒是我们执著存在这个世界上，能够超越任何险阻的勇气、力量和最漂亮的原因。
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