课题结题报告书.doc

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河 北 省 教 师 教 育 学 会
课题结题报告书
课 题 名 称低年级学生口语表达个性化开展的策略研究
课 题 编 号 JJS2021-342
批准立项时间 2021年6月27日
完 成 时 间 2021年9月
课 题 负 责 人 谢辉 电 话 0
所 在 单 位 XX市卢龙县X田庄镇宋翟坨小学
通 讯 地 址 XX市卢龙县X田庄镇宋翟坨小学
邮 编 066403 songzhaituo7311091163.
填 表 日 期 2021年10月
XX省教师教育学会印制
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结题报告〔可另加附页〕
请按以下提纲编写，要求简明扼要，实事求是，不够可另附页。
研究内容及研究方法
研究结果
与预期方案相比，说明完成情况和存在问题
有效促进低年级学生口语表达个性化开展的策略研究
结题报告
一、问题的提出：
对学生来讲,口语表达是一种快速创造,能培养多种思维能力,使脑功能得到开展，而且更是其人格开展的需要；再夸X一些讲,我们的学生离开学校,参加工作,即使糊涂终身，闭目塞听,可以不动笔墨,但很难不开口说话,不与人交流。对此,有识之士早己呼吁应给予足够重视。现代教育的主题被认为是使学生“学会生存〞、“学会交际〞、“学会学****学会合作〞, 其中“学会交际〞的一个重要方面便是口语表达。而且,在某种程度上,口语表达比书面语言表达显得更直接、更个性、更重要。语文教学的根本目标是要提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力,这不仅包括书面表达,还包括口语表达。但是,从清末语文独立设科到现在,口语教学可说是坎坷百年,直到现在,语文教学偏重读写训练而无视口语表达能力培养的现象仍十分普遍。
就本校而言，在小学低年级学生口语的教学中，由于教师没有真正表达说话作为交际工具的性质、没有看到交流思想和沟通情感是学生重要的人生需要，不是人实际的需要出发，很少努力去创设人与社会，人与自然"对话"的情景，无视了学生的个性开展。在说话的内容设置、表达方式等方面，教师往往以***化、常规化来统一组织学生，约束了学生的个性开展。以导致在后来的写话教学中，学生就做不到"我笔写我口，我笔诉我心"，如果低年级的说话、写话教学观念不更新，方法不改革，就会导致小学中高年级学生的作文中“假话〞“大话〞、“空话〞、"套话"满天飞。因此，小学低年级学生说话、写话的教学必须进展改革，必