文档介绍：《元日》课程教学设计及评析
[摘 要 ] 古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。从语言文字上看，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大，教师应把理解古诗词意思、体会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为教学重点；从叙写的内容上看，古诗词背景较久远，加之小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏知识，因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。
[关键词 ] 古诗教学；案例设计
一、 教学设计
文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精练，感情最为丰富，而每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面。古人云： “三分诗，七分读。 ”教师引导学生要读得字正腔圆，掌握好诗的节奏韵调。学生在自由读诗，读准字音后，教师分别让两位学生站起来读，通过恰当、精要的点评培养学生良好的诵读****惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生诵读古诗的兴趣。
师：同学们，这节课老师先请大家欣赏几幅图片。（教师出示图片，学生欣赏）这是什幺节日？
生：过年，春节
师：你们是怎幺知道的？
生：我们过年会放鞭炮、挂灯笼、贴春联、包饺子。
师：这些都是我们中华民族过年时常见的 —— （引读****俗。今天老师就带你们一起走进宋朝政治家、诗人王安石的《元日》，
去看看那时的人们是怎样过年的？（教师板书课题）
师：下面请大家打开课本，有感情朗读《元日》，注意读准字音，读通诗句，读出节奏，难读的地方可以多读几遍。（学生读，老师目光巡视）
师：刚才同学们读得非常认真，哪位同学第一个朗读？
师：你读得真响亮！生字 “爆 ”“屠”的音特别准！谁还想读？
（另一个学生读）
师：不仅字音准确还读出了诗的节奏美，很欣赏你！我们也像他们一样一起读。读准，读响，读出节奏。（学生齐读）
师：（过渡）这幺短的时间就把古诗读正确了，真不错！不过学****古诗光读正确还不行，还得 —— （引读）理解诗意。
师：解诗先从诗题入手，谁能结合预****说说你对诗题的理解？
（板书：解诗题）
生：春节。
生：一年的第一天，也就是农历正月初一。
师：对。像纪元，元旦，元始中的 “元 ”都是开始、第一的意思。
元旦是指公历的第一天，而元日是指 —— （引读）农历的正月初一，两者是不一样的。同学们你们在预****时还遇到了哪些不懂的词句可以现在提出来，大家一起交流学****br/>生：老师， “屠苏 ”是什幺意思？
师：好，哪位同学知道 “屠苏 ”是什幺吗？
生：一种酒。
生：屠苏草泡的酒。
师：还有补充的吗？
生：可以暖身，消灾。
师：根据大家的回答，可以连起来说一说。屠苏草泡的酒，过年时喝，可以暖身，用以消灾辟邪。明白了吗？
生：明白了！
师：那请一位同学读读这句诗。（学生读）
生：老师， “爆竹 ”是什幺意思？
师：哪位同学知道？
生：就是鞭炮。
生：原来是火烧竹子发出的声音。
师：请两位同学分别读读这句诗，并尝试说说这两句诗的意思。
生：阵阵爆竹声中，旧的一年过去了。喝着屠苏酒，春风也吹
得暖暖的。
生：我在预****中对 “曈曈日 ”这个词不明白。
师：好。谁