文档介绍：传记阅读讲评课教学设计教学目标 1 .通过试题分析,进行相关知识点的复****与整理。 2 .增强审题意识,明确答题思路,规范答题表述。学情分析选考实用类文本的学生比例较大,因为自以为可以读得懂,但实际得分情况并不理想, 尤其前两题一般考理清文章思路, 筛选和整合信息, 难度不算很大, 但学生往往拿不全分数, 而且关键是不知道自己为什么做不对,拿不到分,因此对现代文阅读产生一种看运气,能得几分就几分的心理。通过这节课,希望帮学生找到失分原因,积极备考,争取提高这一类题的得分率。课时安排 1 课时教学过程(课前准备:做 2009 年广东高考实用类文本《黄侃先生二三事》,并收上来参考当年高考评分细则批改,选出有代表性的答案做成课件。) ,这道题的省平均分是 。班的总平均分尚且达不到省的平均分,看来我们在这道题上还要不断努力。其中,第1 、2 题一般考查文章结构分析, 信息的筛选和整合难度不算很大,是我们可以努力增分的方向。,怎样回答。(一) 1 .题目:文章是从哪几个方面叙写黄侃的?请各举一例( 4 分) 满分 2 人, 0 分5 人。分析第 1 题参考答案及评分细则: 参考答案: 答案所要求的三个方面在文中有明确标出( 其表达可以照录,也可用自己的话给予恰当表达) ,相应的事例的表达既可依照文章具体指证,也可相应概括。“革命之壮行”( 志士之狂) : 怒砸虎头牌; 撰写革命檄文; 借酒性挥毫革命诗文; 大闹学堂。“名士之狷”( 名士之趣行; 率性之真) : 拒佩校徽; 穿着古怪; 耍大牌脾气; 嘲笑白话文; 在中央大学中的行为举止( “不戴校徽”, “常穿一件半新不旧的长袍, 并用一块青布包几本常读之书”, 不愿门卫检查,“放下纸包就走,从此不再去上课”) “学术谨严”( 学术谨严与虔敬) : 读书非常认真, 绝不轻易写文章; 读书非常认真, 绝不轻易说发现;读书非常认真,著述严谨;反复阅读书籍,但却绝不轻易写文章;反复阅读书籍,但却绝不轻易说发现;遵守学问之道:“一曰不欺人,二曰不知者不道,三曰不背所本, 四曰为后世负责,五曰不窃。”( 对待著述十分谨慎,认真,不轻易为文;不动辄说发明) 评分细则: 答题要求全面综合。横向给分: 答出三方面并举出相关事例给 4分; 答出两方面及相关事例给 2 分;答出一方面及相应事例,给 1 分;答对一方面和一个事例,但对应不上的,不给分。】这道题不难,分析了答案之后,可能很多同学捶胸顿足,我们的问题不是找不到例子, 而是不知道这个例子用来干什么的。 2 .呈现学生答案,分析失分原因。例1 : 1. 任性而为: 他两次砸烂虎头牌并要棒打杨子绪。 2. 嬉笑怒骂: 在一次课堂上谈及胡适和白话文令全场捧腹大笑。 3. 恃才傲物:他在中央大学任教时,门卫检查他的钉鞋,从此不再去任教,校长与名流多番劝告均无果; 4. 治学严谨:对所治诸事十分熟悉仍不轻易为文,坚持他的学问之道。例2 : 文章从行为、语言两方面叙写黄侃。语言上, 从他对白话文与文言文谁优谁劣这个问题上的探讨,显出他的幽默。行为上,当杨子绪悬挂虎头牌时,黄侃手持木棒冲进学堂, 先砸烂虎头牌,又要痛打杨子绪,显现出他对清廷***的痛心。 3 .讨论分析失分原因及解决办法。强调关键句、分层筛选、文体意识(二) 解