文档介绍：13 报任安书(节选) ●说课以前学生只学过《史记》的一些选文,对司马迁有个大略的了解,但对司马迁的思想、人生观并无多少了解。学****本文对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值,同时本文在文学史上是不可多得的散文杰作,古人早就把它视为天下奇文,可与《离骚》媲美。此文之奇,首先表现为气势的磅礴。作者长久郁积心中的悲愤, 借此文喷薄而出,有如长江大河,一泻千里,其气势之壮阔,令人惊叹。此文之奇,更在于他的纵横开阖、起伏跌宕。作者是坦率的,但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的,他无意矫饰,但三言两语又无法说清,所以他就一一如实道来。时而慷慨激昂,时而如泣如诉;时而旁征博引,时而欲言又止。曲折反复,一波三折,充分表现出笔力的雄健。此外,行文的流畅,语言的生动,骈句、散句自然错落,排句、叠句时有穿插,使本篇在散文形式上也具有独具一格的艺术魅力。在教学过程中教师要引领学生体会这些特点。本文词句难度较大,学生弄清句意有一定的难度,需要教师在这方面多作指导。●教学目标 1. 了解本文的背景与司马迁的遭遇,了解《史记》的写作过程和成书原因。 2. 理清本文的思路,认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 3. 学****本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。 4. 积累实词、虚词与句式,增强语感,提高对文言文的阅读能力。●教学重点、难点 1. 理解本文的思路,认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 2. 掌握更多的实词、虚词与句式,增强语感,提高对文言文的阅读能力。●课时安排三课时●教学方法 1. 虽然本文的词句难度大, 仍要引导学生自学。对于有关《史记》和司马迁的知识要求学生自己查资料,交流后教师再补充。 2. 讨论法。 3. 比较阅读法。●教学用具和司马迁、《史记》有关的书籍。●预****要求 1. 到图书馆查阅有关资料,了解司马迁的生平。 2. 回忆《史记》的有关知识。 3. 在读准字音,读准句读的前提下熟读全文,对照注释弄清课文大意,画出疑难的句子。 4. 自读本单元后的知识短文《司马迁与〈史记〉》, 概括出《史记》在思想和文学方面的特点。●学****导航第一课时一、导入语从一个人对生死的看法可以看出这个人的人生观、价值观。匈牙利著名诗人裴多菲在那首脍炙人口的短诗“生命城可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”中道出了自己的人生观; 儒家学派的代表人物孟子说:“生我所欲也, 义亦我所欲也, 二者不可得兼, 舍生而取义者也”,面对生死,孟子毫不犹豫地选择了“舍生取义”;这样的选择历来为人们景仰、赞颂。但也有这样一些人,面对侮辱,他们没有舍生保节,而是隐忍苟活,这类人的最杰出的代表就是写下了“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的司马迁。和遭受宫刑这样的奇耻大辱相比,死是容易的,但司马迁选择了前者,他到底是为什么要忍受当时人们的嘲笑唾骂?到底是什么样的信念支撑着他?等我们学完了《报任安书》就明白了。(板书课题) 二、背景介绍(一)了解本文的背景与司马迁的遭遇,了解《史记》的写作过程和成书原因。 1. 由学生介绍所了解的司马迁的生平经历和《史记》的有关知识。 2. 教师总结并印发有关资料。(见“备课资料”) (二)课前自学《司马迁与〈史记〉》,概括《史记》的主要成就。学生回答后总结: ①思想(四点);②文学价值(鲜明的人物个性,强烈的抒情性);③影响。三、整体初读