文档介绍：摩擦力的教学反思
生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教 材，但是要引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。下面是小编为大家收 集的摩擦力的教学反思，望大家喜欢。
摩擦力的教学反思范文篇一
《摩擦力的》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在 哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同 组成了《无处不在的力》这一单元。
本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学(3〜6 年级)课程标准》内容标准中物质世界部分〃运动与力〃部分内容的学习，并为 五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。
在教学过程中我具体表现为以下三点
巧妙引导，贯穿一个〃疑〃字。
我在教学中使学生〃于无疑处生疑〃把学生思维引到焦点上，使他们动脑 筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过游戏，追问什么样 的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了 学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
自主学习，着眼一个〃探〃字。
《科学(3〜6年级)课程标准》的基本理念一学生是科学学习的主体中指： 科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能
直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活经验，大 胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动， 促进学生主体性的生成和发展。
动手操作，突出一个〃动〃字。
《科学(3〜6年级)课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的 学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践， 在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。在课 堂上，让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主 动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通 过〃动的过程〃内化了摩擦力的知识，培养了通过实验解决问题的能力。
从教学过程的设计来看，我能始终着眼于科学从生活中来，到生活中去。 重在通过学生的体验和动手，探究摩擦力的。从学生探究的过程看，还是符 合学生的探究规律的。但在时间上还是没能把握好，后面时间显得较紧，只 能匆匆结束，觉得挺遗憾的。这也是我每次上实验探究课常出现的问题，总 觉得时间不够用。这是今后我要改善的主要方面。
摩擦力的教学反思范文篇二
生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教 材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣， 同时，让学生上升一个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。学 生在生活中已接触过有关摩擦力的物理知识，因此在教学过程中应在尊重学 生原有的知识基础前提下对学生进行引导，让学生当学习的主人，增强学生
的信心。
通过教学实践发现，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在一定 难度。教师需要用新模式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩 擦力因素的实验探究，不难看到，学生人数过多，从课堂管理的角度看，这 一客观事实对开方式的探究性学习存在一定的阻力。虽然客观事实难以改变, 但同时也应引起我们思考，从中找出解决困难的方法：可以把这种探究性学 习模式延伸到课外。课前，教师以抛题形式提出多个与教学内容有关的