文档介绍：以幼儿为本幼儿园特色课程研究
【摘要】本文以如何开展和完善“高兴星期八”角色跨班特色活动过程为例，解析幼儿园特色课程发展进程和研究途径，以及特色课程在实践中是如何逐渐走向完善。
【核心词】幼儿园课程 特色活动 区域活动 “高兴星期八”
【中图分类号】G 【文献标记码】A
【文章编号】0450-9889（）12A-0127-02
幼儿园课程是实现幼儿园教诲目重要手段，是协助幼儿获得有益学****经验、增进幼儿身心全面和谐发展各种活动总和。幼儿园课程所面对是3―6岁小朋友，基于幼儿认知发展水平，具备基本性、启蒙性、全面性、生活性、直接经验性等特点。如何运用幼儿园课程丰富和发展小朋友认知水平，尊重小朋友需求，成为我园课程走向实践理论基点和研究方向。
民间艺术是我园特色教学内容，如何将其与“以幼儿为本，以课程为研究”指引思想进行融合始终是我园课程改革摸索方向。通过理论结合实践尝试，我园运用集体教学、区域活动、小组活动等课程形式，将五大领域基本课程和“高兴星期八”角色跨班活动、“艺术走班”、“户外综合”特色课程相融合，形成了具备本园特色课程模式。其中，基本课程以
“主题活动+园本教材+区域游戏”为主，特色课程则由“高兴星期八”角色跨班活动、“艺术走班”、“户外综合”三大特色活动构成。
一、特色课程由来
过去，集体教学、区域活动、小组活动是我园重要教学形式，它们能基本满足幼儿五大领域发展需求，但某些领域在三大教学形式中效果不明显，例如：在社会领域中，幼儿体验不够生动、运用性不强；在健康领域中，幼儿得到系统、综合锻炼机会不够；在艺术领域中，我园以民间艺术教诲作为特色教学内容，初步建立了“民族高兴园”特色园本课程，但缺少一种平台让幼儿大胆运用、创作和自由发挥。于是咱们思考：能否依照本园长期以来传承文化、特色加以发展和创新，以满足这些领域某些缺失，让幼儿更健康地发展？为此，咱们组织教师进行多方研讨，试图将过去在构建课程体系中积累丰富经验进行整合、创造和发展，从原有文化特色活动着手，通过“挖掘问题―研讨探究―实践检查―形成风格”四个环节，综合“不同年龄段幼儿需求”和“课程发展”两大要素，大胆地尝试、实践，通过多次摸索和总结经验后，逐渐形成了“传承―研究―发展”课程开发模式。
二、“高兴星期八”角色跨班特色活动发展历程
中华人民共和国当代学者王蒙曾说：“由于有所共鸣与传承，人类才不至于过度地迷失和绕圈子走老路；由于有所区别，人类才会有发展。
”我园在十近年教学摸索和实践中，环绕幼儿园特色、亮点和幼儿发展需求，不断挖掘，而不是变换花样或者跟着流行风来变化。随着时代进步和发展，咱们在传承幼儿园教诲指引方针前提下，与时俱进地将课程与当代精神文明相接轨，不断发现并解决问题。“思考”“教研”“实践”是我园永恒不变主题，园内教师在幼儿一日活动中仔细观测幼儿兴趣点，关注幼儿在学****过程中个体经验和情感体验，思考如何让幼儿将亲身体验和在生活中所经历真实现象内化到大脑中，又依照自己理解将知识建构成自己学****体系，这就是教师不断研究过程。随后，教师将研究成果转化为行动，从而推动课程发展，在一次次“实践―反思―研讨”过程中，不断调节、创新，形成新特色课程。如在“高兴星期八”角色跨班特色活动创设过程中，咱