文档介绍：《狼牙山五壮士》
北京宣武师范一附小张光瑛常言说：文无定法，有规可循。为了提高学生的读写能力，教师应该帮忙学生尽快掌握这“可循〞之“规〞，使学生不仅“闻一以知二〞还能“闻一以知十〞。为此，近些年来，我做了一点儿尝试：即打乱教材的顺序，按文体重新组织单元。教学时，同类文章连续讲。重点评讲具有典型性的一篇或几篇文章，其它篇目与典型篇目对照讲，到达“详讲一篇，通晓一类〞的目的。一组文章讲完后，从布局谋篇方面总结出异同点。这样，既易使学生掌握其中的规律，又可节约教学时间。下面结合教学实际具体表明。一、按文体重新组织单元安顿教材顺序：期初，将教材按文体重新编排单元。如：写人、写事、写活动、状物、写景、书信、诗和古文等。二、同文体文章纵向比照讲：按典型到一般、由浅入深的原那么进行教学。详细讲评一篇或几篇，帮忙学生摸索此类文体文章的根本规律，讲其它篇目时，从与详讲篇目比照中找出特殊规律，现以“写人〞文章为例加以阐述。统编九册教材中有写人文章11篇，确定?忆铁人》一文为详讲篇。?忆铁人》，记叙了王进喜同志到托儿所错批了一位阿姨后主动认错的事，表现他关怀大众，勇于认错，严以律己的精神，不愧是在工作实践中运用马列主义和党的政策的榜样。讲读时，从布局谋篇方面着重让学生读懂下列四方面：1《中心思想：歌颂铁人“主动认错、严以律己〞的好品质。“写人〞文章就是要“就事论人〞的思想品质或特点。2《选材：所选材料是生活中一件极小、极平凡而又很典型的事，从而起到“小中见大〞的作用。3《材料组织：开头有一段概括描写，对铁人一贯关怀大众，用行动实践马列主义和党的政策作了总的介绍。然后以到托儿所这件典型事例为主要内容，写他关怀大众、严以律己，这件事是按“一天〞、“晚上〞、“夜很深了〞的时间顺序写的，不仅层次分明，更加体现区区小事竟然使铁人从早到晚思绪万千，无法平静，从而表明铁人对大众的事真是牵肠挂肚、关心备至。这“点〞和“面〞的描写融为一体，使铁人的英雄形象更高大、饱满。铁人的一贯表现，会深深地感动读者，典型事例更给读者留下难以磨灭的印象。由此，使学生懂得文章不论由几局部组成，各局部材料要有内在联系，共同反映一个中心。文章的开头：1965年秋，我搬到铁人房中去住，他已经担任了钻井指挥部的副指挥……〞介绍了文章所记叙的时间、地点和人物，特别介绍了铁人的身份是“副指挥〞，他身居要职，却对“不上串〞的小事也很关怀，这对下文主动找托儿所阿姨认错的事作了铺垫。表明他是用行动在执行党的政策。结尾：“熄灯的时候，夜很深了，好一阵子我还听见他在床上辗转反侧〞，用事件结束，自然而含蓄地表现了他对自己严格要求的高贵品质。这正是文章的中心所在，与开头“身为副指挥〞呼应，更表明他不愧是运用马列主义的榜样，全篇段段相扣，首尾照应，中心十分突出。4《表现手法：抓住人物特点，正面的、细致的描写。其中以描写人物的语言神态为主，不仅刻画出人物的高尚品质，还活生生地再现了人物粗暴、朴实的气质。在精读这篇文章的根底上，再读写法与其相似的?一分试验田》。讲读时，引导学生与?忆铁人》一文比照，总结出：1《中心思想也是“就事论人〞的思想品质：彭总大公无私，心里只有党和人民。2《选材：这件事对于一个领袖人物仍是一件小事，而且很典型。3《材料组织：也是先概括介绍主要人物的一贯表现棗彭总一向关怀大众生活，大公无