文档介绍：记念刘和珍君(.).
记念刘和珍君(教案)
教学目的一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三·一八〞惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学****二、掌握课文是以作者的悲愤之情〔悼念烈士、痛恨反动政府〕作为贯通全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。WR\\
教学重点：作者贯通全文的思想感情。教学难点：关键文句的理解。教学时数三教时第一节bn。U
一、导语设计4Qr
板书：1。“痛心的回顾〞〔1、2、3局部〕!6
2。“愤恨的控诉〞〔4。5局部〕_yX{Y
3。“深沉的思索〞〔6局部〕DZ0~m
4。“热烈的讴歌〞〔7局部〕%
六小结i
©中学语文教学资源网—语文论坛--H]\'k=
第二课时一、导入课文在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过?故土》?从百草园到三味书屋》看了?社戏》，通过?一件小事》，懂得了什么是真正的?拿来主义》。今天，我们再随着他重温“三·一八〞惨案的历史，一起?记念刘和珍君》〔板书〕。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。|
二．探究鲁迅感情悲在何处？愤又在何处？讨论点拨后形成如下纲要：悲悼死难烈士愤揭反动当局@\'LzK
悲悲忆交往经过愤愤斥文人嘴脸悲议意义教训愤批庸人麻木64
三．集体阅读一局部，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要〞，又要反复说“无话可说〞？学生答复，教师帮忙总结：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我〞因无法承受追悼会的悲凉，单独到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？〞勾起“我〞对烈士的悲哀的忆念，再次感到“有写一点东西的必要〞——“也早觉得〞，“也〞字针对程君的请求而言，表明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我〞本身的意愿；“早〞字那么进一步表明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。“可是我实在无话可说〞，因为“我已经出离愤恨了〞——这是为什么至今还“没有〞写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的歹意来推测中国人的〞，而反动派的“下劣凶残〞却完全出乎“我〞的意料之外，这怎不令人“出离愤恨〞？“我只觉得所住的并非人间〞，“四十多个青年的血〞已经“使我艰于呼吸视听〞，又怎么能说出话来呢？***者个个脸上带领血污，依然在横行。这“似人非人的世界〞，“何时是一个尽头！〞“还在这样的世上活着〞的人们，该怎么办呢？“三·一八〞虽然才过去两个星期，而“忘却的救主〞那么快要降临了。文章的第二局部，叙述了作者的无限感叹，提到“写一点东西的必要〞——要写一点东西，揭去“许多东西的人相〞，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。5TZ
©中学语文教学资源网—语文论坛--y*fa
三．集体阅读二局部，讨论：1
这是文章的纪念主体局部。见姓名→见本人→听讲义→永别。〔思路〕1>讨论第三节第1段：“在四十余……中国的青年〞问：作者先肯定刘和珍是“我的学生〞，接着又否认刘和珍“是我的学生〞，这是否矛盾？为什么？答：我们已经知道，对同一事物或问题，考察的角度不同，会有不同的甚至相反的看法和结论，作者在这里前后两次选出的判断、角度相同