人教版七年级地理上下册教学反思.doc

文档介绍：人教版七年级地理上下册教学反思
人教版七年级地理上下册教学反思
人教版七年级地理上下册教学反思
人教版七年级地理上册教学反思
大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。
但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用， 改进课堂教学， 是摆在我面前现实而又急需解决的问题。 面对这些情况， 自己有了一些体会和思考：
一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣， 积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。 从地理知识来看， 趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中， 我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染， 深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工， 努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入， 使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。
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人教版七年级地理上下册教学反思
人教版七年级地理上下册教学反思
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例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事 , 不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴
趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动 , 同时调动学生的思考和学习的主动性。
在讲季风气候的形成时， 我先让学生回子顾一下自己身边的风向
变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力 , 且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材，培养学生的主体作
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景
观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材
的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地
理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系， 具有重要作用。因此 ,
教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来” ，使学
生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
例如，在学习世界地震和火山的分布特点时， 首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》 ，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论： 火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学 , 能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中