文档介绍：?促织?.例如一.
教学目的一、学****编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。二、懂得小说结尾“异史氏曰〞一段的论述及其作用。三、引导学生掌握文言虚词“然〞的用法，介宾短语中宾语“之〞的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。教学设想一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的根底上，引一那么跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握?促织?的题旨。三、?促织?的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。教学时数3教时教学过程第一教时一、教学要点。简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段。二、教学内容与步骤。1。题解：课文选自蒲松龄的?聊斋志异?，简称?聊斋?。作者蒲松龄，山东淄州〔今淄博市〕蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进***。他的大半生根本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的时机较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄20岁左右开始创作?聊斋?，40岁左右根本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。?聊斋?收集了大量的民间神话传说，书中极大局部以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以挖苦现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。〞?促织?是?聊斋?中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣挖苦“一人飞升，仙及鸡犬〞的丑剧，有深刻的社会意义。2。通读：(1)提出要求：①先看课文“预****提示〞，画出关键句子。②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。③阅读时思考以下问题：作者以什么为线索展开全文；紧扣线索，简要归纳段意；结尾“异史氏曰〞是否是多余笔墨？(2)通读课文：学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。(3)解释疑难词语句子：学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句子〔限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的〕。①宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(1426—1435)。②不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽〞。按：累，音ｌèｉ，这里作亏损讲，就是“赔〞的意思，“累尽〞应作“赔光〞讲。③成然之：成名〔认为〕很对。然，是；然之，以之为然。④展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明〔是什么意思〕。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。⑤业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算〞，课文注释“算帐，追究〞，细味“复〞字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。⑥思试之斗以觇之：前一“之〞代“蟋蟀〞，后一“之〞代“蟋蟀角斗的本领〞。“以〞，连词“而〞。“觇〞，窥视，此处是“看〞的意思。⑦又试之鸡：〔接着〕又〔拿它〕跟鸡试斗一次。“试之鸡〞即“试之以鸡〞、“以鸡试之〞。3。分段：(1)提问：①贯串本文的线索是什么？〔促织〕②以“促织〞为线索，本文可分几局部？讨论。明确：全文9段，前面8段是按事物开展的自然顺序