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【教育学】
一、教育学及其发展
1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学
2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展
3．教育学发展中的教育专著：（1）中》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；
（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著；（3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜威也被视为现代教育的代言人
二、教育及其发展
1．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动
教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以
后的教育等几个阶段
三、教育的基本要素及其关系
1．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。其中，教育者是教育活动的
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主体；受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和
教育要素之间的关系：1. 教育者是教育影响和学生间的中介；2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3. 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁
四、教育及社会的发展
（一）教育及社会的政治经济制度
1. 政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度
2. 教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主
（二）教育及社会生产力
教育及社会生产力的关系：
1．生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平
2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力；2）教育再生产科学知识（2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力
（三）教育及科技文化
1．教育及科技的关系
（1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段
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（2）教育对科技发展的作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能
（3）信息技术及教育：1）信息技术改变着人们关于知识的观念；2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3）信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台
2．教育及文化的关系
（1）教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有双重文化属性
（2）教育及文化相互依存，相互制约
五、教育及个体发展
（一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论
1．个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中，身心不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程
个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论
内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的；外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等；多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素及外部环境在个体活动中相互作用的结果
（二）个体身心发展的规律
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个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
（三）影响个体身心发展的因素及其作用
遗传对个体发展的影响：（1）遗传是人身心发展的前提；（2）遗传的差异对人的身心发展有一定的影
响作用；（3）不能夸大遗传在人的发展中的作用
成熟对个体发展的影响：教育受成熟制约，成熟对人的发展有积极的能动作用，教育以成熟为前提，
同时又要积极、能动的促进个体成熟；
环境对个体发展的影响：（1）环境为个体发展提供了机遇，条件和对象；（2）环境对个体发展的影响
有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的
学校教育对个体发展的特殊功能：（1）学校教育规范了