文档介绍：小学心理健康教育案例分析作者: 提供人: 龙城网上家长学校阅读:24748 时间:2007-11-26 16:16:37 案例俞某,男, 10 岁,小学五年级学生,单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业, 但是一周后作业经常少做, 甚至不做, 母亲、老师批评后, 就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。原因分析经过和她母亲的交谈了解到, 她的父亲是个简单粗暴的人, 他俩多是再婚的, 但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求, 这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前, 父母又离了婚, 使他受到很大打击, 加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸, 使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学, 采取有意回避的态度, 压抑自己。通过家访, 我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故, 使她失去原有的心理平衡, 变得更加焦虑不安, 感到孤立无助, 继而逃避, 这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问, 或批评责骂他, 不仅不会消除这种不健康的心理, 反而会增强这种心理。长此下去, 其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己, 直至不可救药。个案处理一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭, 因此, 我加强与其家庭联系, 让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感, 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访, 做好他母亲的思想工作, 希望她承认现实, 面对现实, 树立起生活的信心, 尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨, 因为这样于事无补, 反而会增加他的心理负担, 影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲, 说服他多用一些工余时间回来看看儿子, 多点关心他,尽到一个父亲的责任,不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈, 终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化, 不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了。二、爱护、尊重学生。其实, 学生的心灵是最敏感的, 他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们: 只要教师真心爱学生, 并让他们感受到这种爱, 他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是, 有些老师走进了“爱”的误区,对“爱学生”的认识表面化, 以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护, 以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护,以为关注学生的学****状况、考试分数就是关心爱护,殊不知,真正的关心爱护, 不仅是生活上“扶贫”, 学****上“扶智”, 更应该是精神上“扶志”, 品行上“被德”, 心理上“扶健”。有人说, 对学生, 可以没有爱, 但要尊重。我却以为, 尊重就是一种爱, 真正的爱不能没有尊重。很难想象, 一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师, 会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师, 他一定懂得尊重学生的自尊心, 像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为“只有