文档介绍：蕴藏于教育中的财富——读《教育——财富蕴藏其中》
中山市教研室/郭跃辉
联合国科教文组织曾经发布了两份有影响力的研究报告，一份是1972年的《学会生存:教育世界的今天和明天》，另一份是1996年发布的《教育——财富蕴藏其中》。在第一份报告中，该组织明确提出“学会生存”的概念，具体说来就是:“教育应当促进每个人全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自已的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”(P57)而在1996年的这份报告中，科教文组
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织依然立足于全球化发展的语境，本着人道主义的情怀，从全球立场上观察教育，提出了“终身教育”的教育理念。
《教育——财富蕴藏其中》的研究报告，是建立在对以经济增长为中心的现代社会中的教育地位与功能的反思基础之上的。“‘一切为了经济增长’已不再被看做是可以使物质进步与公正、尊重人的地位、尊重我们应完好地传给后代的自然财富和谐一致的理想途径。(序言P3 )”因此，我们不应再像过去那样，只是从教育对经济发展产生影响的角度，而应以一种更加开阔的眼光，即以促进人的发展的眼光来确定教育的定义。经济的发展带来了物质财富的极大丰富，但无法解决人类的精神层面的困境，在这种情况下，教育的首要目标自然也不应该要求教育系统为工业部门的稳定工作培养工人了，“而是要求它们为改革而培养有发展前途的、能够适应迅速变革的世界和掌握变革的个人(P33)”。本书指出:“教育不仅仅是为了给经济界提供人才:它不是把人作为经济工具，而是作为发展的目的加以对待的。使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展，这既符合教育的从根本上来说是人道主义的使命，又符合应成为任何教育政策指导原则的公正的需要，也符合既尊重人文环境和自然环境又尊重传统和文化多样性的内源发展的真正需要。”(P45)
教育的目的是为经济发展培养人才，这实际上把人作为工具，而忽略了人自身发展的目的。但是，作为人本身，我们
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不仅有社会性的一面，也有个体性的一面。教育正需要协调作为个体的人与作为社会人之间的关系，《教育——财富蕴藏其中》的研究报告自然也关注到了这一点，更为可贵的是，这份研究报告散发出浓郁的人道主义的气息。报告强调个人的发展:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的能力。(P5)”同时指出:“帮助事实上的相互依赖变成有意识的团结互助，是教育的主要任务之一。为此，教育应使每个人都能够通过对世界的进一步的认识来了解自己和了解他人。(P15)”报告还说:“教育的主要目的都是使人作为社会的人得到充分的发展。教育是文化价值的传播工具，是有助于适应社会生活需要的环境的创造者，也是使共同计划成形的熔炉。(P16)”在本书的另一处，也有类似的论述:“教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展。实际上，教育在把发展建立在个人和各社区认真负责参与的基础上的同时，应使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生活于其中的社会的进步作出贡献。(43)”实际上，个人的发展与社会的发展是同步的，发展人的个体性与社会性自然也应该实现某种形式的统一。