文档介绍：《元素（第一课时）》教学设计
一、 教学目标
知识与技能
（1） 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2） 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符 号。
过程与方法
（1） 学****运用对比的方法获取信息。
（2） 学****运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观
（1） 保持对化学的浓厚兴趣。
（2） 不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
（3） 逐步积累化学用涪，真正进入一个化学世界。
二、 教学重点
元素的概念。
元素符号的书写。
三、 教学难点
元素概念的形成。
元素符号的书写
四、 教学过程
［引入］碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词，你知道这里的碘、钙、 铁指的是什么？。
［板书］课题3元素
［设问］学****了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？
［讲解］元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
［板书］一、元素
定义：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
［提问］元素指的是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。前面我们有等量 关系：核电荷数=核内质子数二核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数 的一类原子的总称呢？
［补充说明］尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在 形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子，所以定义元素时不能用核外电子数, 只能用核电荷数或核内质子数。
［提问］元素概念中的“一类原子”是什么意思？
［回忆］课本中指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳 原子，叫做碳T2。
［补充］除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类 原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
［过渡］搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。
［板书］
［讲解］由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的 总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
［板书］只讲种类，不讲个数；
［补充］既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由 几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练****br/>［投影］展示下列练****br/>下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。
水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
二氧化硫中有硫和氧2个元素。
［学生回答］
错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
［提问］地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？
［回答］应该不是。
［介绍］物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，己经发现的元素 只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
［投影］放映教材图3T7
［分析该图并由学生说出从该图中得到的信息］
［可能有的回答］
1 .地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。