《角的初步认识》教学案例与反思.doc

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二年级上册《角的初步认识》教学案例及反思
教材分析：
《角的初步认识》是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第38至39的内容。它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材在编排上具有情境性和操作活动性较强的特点。
学生分析：
根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律，教材提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。
教学目标：
（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。
（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。
（3）情感目标：培养学生学****数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学****的****惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.
教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点： 初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
教学准备： 课件、白纸、硬纸条、图钉等。
教学过程：
一、创设情境，***导入：
同学们，我们一起来玩个摆小棒的游戏，好吗？请你们用3根小棒摆一个三角形。再去掉一根小棒，是什么图形，认识吗？这就是我们这节课所要认识的新朋友——角。板书课题：角的初步认识。
（设计意图：这样的引入，既自然而然的引出了课题，还联系了三角形和角的关系，又对它们加以区分，使学生对新朋友——角有了初步的感知。）
二、观察实践，探究新知：
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1、联系实际，初步感知
（1）找角。
师：同学们，角最爱玩捉迷藏的游戏，看，它们躲在了咱们美丽的校园中，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组内交流。
（2）汇报交流。
（3）除了校园中有角，我们生活的周围也还有很多角，你能找一找吗？
（设计意图：通过让学生找生活中的角，让生进一步感知角，更让学生意识到数学就在我们身边。）
2、做角。
师：同学们，我们找到了这么多的角，那么你能想象着它的样子，用手中的材料做一个角吗？（学生活动）
（1）学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。
（2）展示、汇报：
生1：（边演示边说）我用一张纸这样对折又对折就折出了一个角。
生2：（边演示边说）我是用两根硬纸条把一头压上，用手捏住，再把另一头分开，就成一个角了。
师：其他同学都把你做的角举起来！同学们真棒，都做得非常好！夸夸你自己！
（设计意图：学生的许多新知都是在动手操作的过程中获取的，而且这种方式获取的知识最不易记掉。让学生自己动手做角，在前面初步感知角的基础上加深对角的本质的认识。）
3、识角。
师：请同学们用手摸摸你做的角，你感觉角是什么样子的？
生：（边演示边说）我感觉这儿尖尖的，这儿直直的。
师：（边点击课件出示，边讲述）尖尖的地方是角的顶点，直直的两条边是角的边。
（设计意图：在前面两个操作活动的基础上揭示角