文档介绍：促进学生感悟的策略
促进学生感悟的策略
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促进学生感悟的策略
促进学生感悟的策略
《语文课程标准》 指出加深理解和体验， 有所感悟和思考 感悟已经
越来越引起语文教师的关注。
怎样提高学生的感悟力？笔者的做法是一、读书促感悟读书百遍，其义自见。
读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。
当然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。
1、在轻读想像中了解课文内容。
在学生轻声读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想像
的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解课文内容，达到初步感知课文，为
继续深入理解打下基础的目的。
如阅读《瑞雪》一文时，可以让学生一边轻声读课文，一边结合自身
经历想像一个漫山遍野，大雪纷飞，田野村庄，一片素裹的画面，以促进
学生对课文所表述的北国雪景的整体了解。
2、在朗读体味中领悟语言情感。
引导学生通过有感情地朗读，仔细体味文中的语言情感，包括文中人
物的内心世界，作者所流露的思想感情等。
如《瑞雪》一课，可以让学生通过有感情地朗读课文的有关内容，在
朗读中体味小孩、大人面对大雪的喜悦心情，以促进学生对雪使人欢的深
入理解。
3、在默读思考中理解文章中心。
每一篇文章都包含着作者的写作目的，即文章的中心，教师要引导学
生在默读思考中深入理解文章的中心思想，使其读书有所收获。
如《瑞雪》，在理解瑞字时，可以让学生边默读边思考这场雪有什么
特点？雪后的景色、人们的心情怎样？通过默读思考，使学生从中感悟到
雪大、景美、人更欢这一瑞字的含义及由此而包含的文章的中心。
4、在品读剖析中感悟写作技巧。
教材所选的课文，大多出自名人之手，写作技巧各有千秋。
教师要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析课文的写作技巧，为自己所用。
如为了让学生领悟作者在炼字铸句上的技巧，在教学王安石的《泊船瓜州》时，可以让学生将春风又绿江南岸的绿字改换成吹过到等字，再品读剖析，深刻领悟用绿字既显示出色彩，又把春风写得极具生命力，给人
以强烈的动感，非常恰当。
二、积累促感悟不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。
有了丰富的积累，才会有良好的悟性。
积累包括情感的积累、生活的积累和语言的积累，其中尤以语言的积累最为关键。
要积累语言材料，一靠多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读
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自思、自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高；二靠多记，要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断厚
积；三靠多用，要鼓励学生把摘录的好词佳句