文档介绍：?死海不死?教案设计
教学目的
一、学****本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。
二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
教学设想
一、采用“导读法〞，引导学生读懂课文，明白事物的开展变化。
二、教学时数：一课时。
教学过程
一、课前预****出示小黑板〕：
1解释词语：〔安然无恙〕恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。〔怙恶不悛〕怙〔ｈù〕，依靠，凭借；悛〔ｑｕāｎ〕，不读〔ｊùｎ〕，改正，悔改；一贯作恶，不肯悔改。〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。〔谕告〕告诉，使人知道。
2以下解释是“死〞的义项。请在以下句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不灵活D不通的E指“干涸〞F固板G没有生物
①那时，死海真的要死了！(A、E)
②这大概就是“死海〞得名的原因吧！(G)
③……真是“死海不死。(G、A)
④……受神楸Ｓ樱?叛筒凰馈?A)
二、导入新课
?死海不死?是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死〞这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死〞又“不死〞。全文写得有条不紊，饶有趣味。
三、分析课文
1、请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意〔抽一名学生上黑板板演，教师订正〕。
第一局部〔1—4段〕，说明死海的特征：水的咸度很高。
第二局部〔5—6段〕，说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死海〞。
第三局部〔7—8段〕，介绍死海的昨天，今天和明天。
2、结合课文第一局部，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。
学生讨论，教师归纳〕在第一局部里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因〞；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合“死海〞与“死海不死〞的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的
方法是说明文常用的方法，值得我们好好学****和借鉴。3、提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？
讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。
4提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是缺乏取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死〞是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作根底，更主要是