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马诗
马
大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
一、教材分析
《马》是苏教版六年级下册“练习 6”中的一首咏物言志五言诗。是对
该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通 过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金 络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华 的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。李贺的《马诗》可 以说是写马诗里的压卷之作。
二、学情分析 乡镇中心校六年学生有了一定的分析理解能力， 课读通古诗可以做
到，但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生
活中的作用，没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文
为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟
能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要
让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时
的感慨、愤懑、矛盾心理是难点
二、教学目标：
1．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
3、体会作者表达的思想感情
4、理解借物喻人的写法。
三、教学课时 2
四、教学过程
第一课时
（一）成语导入 激发兴趣
一（）当先 （）到成功 老（）识途千
军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭
（二）理解意象 出示古诗
早在远古
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧 不拔、吃苦耐劳的象征，温和人易接近是善良谦逊的象征， 时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予
了马以怎样的形象。
（三）初读诗文，初步感知。
自学要求， 4 分钟
1、自由朗读，注意节奏
2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提 问。
3、朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么， 在
这之中你最想知道什么， 想好组织好语言快速提问， 其它同学认真听。
（四）简介作者 酝酿情感。
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒， 27 岁时在郁闷悲苦中去逝。他才 华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但不愿媚 俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进 了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩， 因而人们称他为 “诗鬼 ”。 通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？
（五）分步解读，理解句意
自读思考， 4 分钟 第一句：写了些什么景物？各有什么特点？构成了一幅怎样的图 画？说一说写一写看谁写得最精彩。
第二句：这是谁发出的慨叹？他想得到什么？做什么？连成一句通 顺的话，看谁说得又通顺又流丽。
（六）背诵古诗 记忆句意
逐步背，逐步擦，背一句说诗句。
（七）作业
以《我是马》为题，充分发挥你的视、听、感、想，将古诗写成 一段通顺的话。
一）体察诗蕴
第二课时
品悟诗情
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1、自读第一句，思考 4 分钟
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1）写了些什么景物？各有什么