文档介绍：利用小组合作学****提高课堂教学效率小组合作学****由于其实效性显著,被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革。小组合作学****就是以合作性学****小组为基本形式, 系统利用教学中动态因素之间的学生互动, 促进学生的学****以团体的成绩作为评价的标准,共同达成教学目标的教学活动。新课程改革倡导了三大学****方式: 自主、合作、探究。其中小组合作学****是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系,同时也首次在课堂上给予了学生自主、合作、探究的机会, 目的在于培养学生团体的合作与竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机与个人责任。农村学生,学****基础较差,学****自觉性不高,学****风气更不浓。针对这种情况, 我校在五年级、七年级实施新课程改革试点, 组建合作性学****小组, 以此来带动整个班级学生成绩的普遍提高。下面介绍一些做法,供大家参考。一、构建结构合理的合作性学****小组合作学****要求人人参与, 因而合理配置人员, 达到最优化组合是首要前提。惟有这样,才能充分发挥合作性学****小组的功能。那么, 小组成员的组合要怎样才能达到最佳状态呢? 1 、合理配置,高效运行每个班分成 6 个合作性学****小组, 每个小组一般由 6—8 人组成。在开始分组时, 我们曾尝试过让学生自由组合, 目的是使小组成员彼此之间在熟悉对方的前提下, 主动参与、互教互学、合作探究。但是, 通过一段时间的运行, 发现组间活动效果有很大的差异, 有的组很快就高效地完成了任务, 而有的组却无从下手, 究其原因在于优生与优生走在了一起, 调皮的与好玩的走在了一起, 学****基础较差的走在了一起, 如此一来, 小组的合作就难以达到取长补短的效果, 教学任务也很难完成。于是, 我们在尊重学生意愿的前提下, 根据学生的知识基础、兴趣爱好、学****能力、心理素质以及学生的个性特征等情况对学生进行综合评价,并根据组间同质、组内异质的原则, 将全班学生重新搭配成若干个异质学****小组, 其中两名优等生, 两名后进生, 2 —4 名中等生。组间搭配力求做到均衡, 给每个学生都能提供发展的机会, 便于公平竞争, 并要求各小组成员相互友爱, 坦诚相待, 民主平等。每隔一段时间,根据小组成员的表现作出适当调整。 2、合理分工,明确职责为了进一步激励学生小组合作的责任感,在小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长由成绩较好、有较强组织能力和合作意识的学生担任, 小组长的主要职责是对本组成员进行合理分工, 组织全组成员有序地开展讨论与交流、互帮互助、进行探究活动; 记录员的职责是将小组合作学****过程中的重要内容记录下来; 汇报员的职责是将本组合作学****的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这种角色并非一成不变, 教师可以根据不同活动的需求设立不同的角色, 并要求小组成员既要积极承担个人责任, 又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学****任务。二、小组合作学****的方式在教学实践中,我们结合新课程标准的要求,以“导学案”为载体, 在不同的教学目标下,选择不同的方式进行小组合作交流。 1 、预****合作学生通过预****可以淡化教学难点, 减轻课堂教学负担。我们要求教师在上新课之前一至二天将“导学案”发到学生手中, 通过小组合作预****提高课堂教学效率,培养学生合作探究的精神,同时,教师要有意识地培养学生小组合