文档介绍：1 / 5
对任课教师继续教育的再认识论文：对任课教师继续教育的再认识
在我国,所谓教师的继续教育,就是对已达国家规定学历的教师进行以深化专业知识、提高教学和研究能力为主要任务的一种培训方式。教师的继续教育是我国教师继续教育的一个重要组成部分,包括理论更新、知识补缺、经验升华等。随着素质教育的全面推进,教学改革的不断深入,人们越来越感到教师在教学改革中的关键作用,因此,研究教师继续教育的有关问题便成为教学发展的必然要求与时代发展的新使命。
那么,新世纪新时代对任课教师的继续教育有哪些基本问题需要关注呢?根据近年来的实践体验,笔者以为以下四个基本问题应引起足够重视:
长期以来,语文、历史、英语等课程常被学生视为“枯燥、没意思的课”,尤其到了高年级阶段,其主要原因在于传统的教学理念将这些学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”,基本形成了“教师灌输,学生背书”的教学模式。岂不知这样的教学模式迟早都会使科目自身失去应有的趣味性,最终挫伤学生的积极性。所以继续教育首先应在更新教学理念上下大工夫。
近年来对英国教育界产生深刻影响的“学校委员会科计划”
3 / 5
(schp)可资借鉴,该理论认为,文科知识的学习应是一种探究的方法而不只是一种知识载体。它要求教师运用已有的材料,让学生自己到一定的场景去理解领悟、分析探究,因为“教学的中心是发展学生对于相应知识探究的方法或过程的理解”,而非现今学科长期固存的教师“一讲到底”或“以讲为主”的传统模式。
充分开发学生的潜能,促进学生认知鼓励学生思辨,培养创新意识,培养研究能力等,应是新世纪中学代课教师应该具有的教学新理念,这也应成为教师教学行为的基本理性支点。对教师进行继续教育不妨以此为出发点。
毋庸置疑,教师专业素养的厚薄,直接影响到基础教育教学质量的高低。作为综合性知识较强的文科,无形中决定了教师惟有使自己的专业素养逐步趋向厚实,才能较好地“传道、授业、解惑”。当今世界正处在知识更新、丰富多样的加速发展时代,新领域不断开拓,各种知识的更新换代与相互融合交叉日益紧密,无论哪一门功课,如果不能触类旁通,至少有所涉猎,它就很难真正掌握其要领,更无从知晓将来发展的趋势,势必造成知识的陈旧与狭隘。
现阶段来看,教师拓展专业素养可从以下三个层面加强继续教育:首先拓宽和深化相应学科的基础知识;其次关注本学科和临近学科的新动态和新成果,并与时更新自己的知识结构;最后恰当涉猎相关学科的知识,适应课程综合化趋势的需要。在对教师进行继续教育时,帮助教师拓展专业素养决不是重复已知,而是竭力开拓新知,扩大知识面。
3 / 5
现代教育理论认为,教师应该走出传统的樊篱,从单纯的知识传递者走向研究者,将教师的教学与研究交融在一起,教学才有更富理性的内涵。因此继续教育工作应着眼于提高教学研究水平,努力向“教师成为研究者”的