文档介绍：将我班的“优化组合”管理模式进行到底
王江红
在学校，班级是教学的基本单位，它就像是组成学校一个细胞。班级管理工作的落实、到位情况必然直接影响和决定着整个学校办学效益和教育质量的高低。它起着举足轻重的作用。那么，在班级管理中，如何抓好班集体建设理应成为我们每一个教师（尤其是班主任）认真研究的课题和重要的工作。
作为一名小学三年级的班主任，我始终把抓班级管理工作的落实与到位，当成头等大事。我于去年九月份开始接手了现在这个组合班（从同年级班中抽出学生来组合而成）的班主任和语文教学工作。从一开始接手这个班，我就深知它所存在的有利于与不利因素，深知其任重而道远。但是不管怎样，我必须去面对这一切。记得在分班家长会上，我就给各位家长介绍说，我们这个班，是一个“优化组合班”，在大家能分在一起是一种缘分，希望大家好好珍惜。我还自己给自己打趣说：“从现在起，我就是这个组合家庭的家长了，而各位在座的就是我和孩子们的亲友团。”话音刚落，赢得掌声一片。我知道家长们开始接纳我了。接下来，我就开始按照我事先拟定好的“优化组合”管理模式进行实施了。
我认为，这里我们首先要摆正了这样一个理念（我把它作了个比喻）：班级是学生的班级，班集体就是每个学生的大舞台。在这个舞台上，我们先要弄清楚这样几种角色：班主任是导演；课任老师是副导演、剧务工作者；学生就是演员（全是主演，不是配角，也不是群众演员，更不是替身或幕后工作者）。接着，我立马要做的事就是挖掘我们全体“演职人员”的个人才能，再从中找出“优化组合”的最佳方案，即人员的选拔和搭戏的对象，让他们充分发挥个人优势，调动最大的积极性，把每台戏演得精彩与出色。
苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。”所以我认为，优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。我要让学生明白作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造出一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。
平时，我针对班级学生的个性特点，以学生为主体，发挥学生的主体作用，实施班级自主化管理，给学生提供进行自我教育和发展能力的机会，通过主动参与班级管理，让每个学生从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力。下面，我就以 “了解自己、发现自己、超越自己”三个方面来简要谈谈实现学生自主管理班级的现实意义。
一、了解自己：我虽平凡但很重要。
我通过开展班干部选拔活动，让每一个孩子了解自己在班级中充当的角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！我能当班干部！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，那为什么先是要“了解自己”呢？原因是：①对于三年级的小学生来说，他们往往会出现自由散漫的言行，纪律、班级这些基本的意识对于他们没有任何约束，然而要实现班级管理的实效就必须有班级纪律、班级制度作为保障，有了纪律、制度的约束才能让学生明白什么是可以做的，哪些是不能做的，以初步实现班级的管理。②班级是以学生为主体的特殊集体，小学生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生了解自己在集体中的角色、作用， 他们在这种强烈的表现欲望的“诱惑”下，往往能超能力地创造出“奇迹”（不过这个奇迹有正面的、也有负面的，这