文档介绍：
实****工作总结
自 2005 年以来，我系作为南京大学首批教学改革试点单位，率先提出并实施了本科教学 “教学改革 ”和人才培养模式。
该模式的详细内容是 :前三年用于本科学生的公共基础课、专业基础课和专业课，然后允许他们走出教室，到党政机关、企事业单位进行半年的教学实践， 最后用半年时间达成部分课程的协助教学和毕业论文写作，达成本科教育。
中学生的 “模式 ”教学实践是一个至关重要的环节。
从年到年，我们系共有 8 名本科生参加了实****在实****期间，大部分学生拓宽了知识面，培养了能力，并大大提高了综合素质。
同时，教学实践也为推进我系教学改革提供了丰富的经验。使用和测试教学结果。
作为整个教学体系的有机组成部分， 学生的社会实践虽然安排在一个完整的学期中，但并不具有绝对独立的意义。
它的重要功能之一是用教学结果来查验教学结果。
教学成果的应用是将讲堂上学到的系统理论知识应用于实际管理，从理论角度为管理现代化提出一些有针对性的建讲和思路。
测试教学效果是通过综合剖析， 审视讲堂教学与实际工作之间的距离，找出教学中的不足， 为改良教学计划、改革教学内容和方法提供实践依据。
实****生有双重角色。
他们既是学校派来的学生，也是实****单位的工作人员。
有基于此，我们对学生提出了三个要求 :作为正式职工进行实践。
学生不需要因为他们的实****身份而放松。 他们必须严格遵守实****单位的相关规章制度和纪律， 积极争取和努力达成领导交办的各项任务，从小事做起，虚心向有经验的同志讨教，赶快适应环境，不断发现自己的差距，扩大知识面，培养实际工作能力。
“旁观者 ”。
在实****期间，学生经常被分派到一个特定的岗位， 这可能是不足挂齿的。
我们要求学生自觉听从实****单位的安排。 与此同时，他们也应该高瞻远瞩，认识代理运作的基本规律， 行政人员的基本心态和行政原则。这种察看和训练能够使学生在更广的层面上熟悉管理， 提高他们的适应能力。
“研究员 ”。
要求学生在实****前通过 “双向选择 ”(指定和自主 )确定一些研究课
题，积极探索理论与实践相结合的途径， 利用实****时机深入基层认识
社会，认识国情，关注社会热点问题，并对 ~课题进行社会研究。实<br****结束时，要求学生达成实****论文， 并将其作为实****结果的重要组成
部分。
实****单位数量散布 (4)参加实****的实****学生的平时管理实行双重
管理。
一方面，作为学校的学生，他应该接受学校和部门的管理；另一
方面，他应该遵守实****单位的规章制度。
为了对学生的实****活动赐予必要的指导， 实时发现问题， 系里安排年青教师在学生实****期间参与团队管理。
在南京实****期间， 除了主要负责人派和接学生到实****单位外， 系里与各单位保持经常性的联系、定期的接见和双向的交